借助电教手段，让英语阅读教学中的美育动起来

唐杏文

摘 要：本文在建构主义理论的指导下，遵循初中生心理特点、初中英语学科特点和新课程理念，借助电教手段，从实现情感与审美的统一、教学动态审美、理性思辨审美、研究性文化审美和文学作品审美五个方面，科学合理地挖掘江西现行人教版八年级上册英语教科书阅读材料中的美育因素，充分有效地利用初中英语阅读教学过程的艺术化等方面特点，积极探讨了在初中英语阅读教学中借助电教手段让美育灵动起来的科学性、可行性和有效性。

关键词：电教手段；初中英语；阅读教学；美育

一、问题的提出

1.美育的内涵及作用。

美育，又称审美教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。在初中英语教学中，它不仅可以活跃英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，而且还能强化英语的审美教育功能，增进对各国文化背景的了解，使中学生体会到不同语言及不同的人文之美。

2.电教手段的概念界定。

本文中的电教手段包括磁带、录音等音像资料和多媒体软件、广播影视资源等，特别是多媒体技术借助计算机硬件和软件把图象、音响和文本有机地结合在一起，再加上网络资源的充分利用，它能将社会、人文背景等人文因素形象化和具体化。因此，借助电教手段进行初学英语教学中的审美素质教育，具有形象、直观、方便的显著效果。

3.电教手段在初中英语阅读教学中实施美育的可行性。

（1）“以學生为中心”的初中英语课堂教学需要充分利用电教手段。电化教育是优化课堂教学过程的需要。利用网络、多媒体等技术创设良好的英语学习环境，从而优化学习环境融感性知识与理性知识为一体，能全面训练学生的听、说、读、写能力。

（2）人教版现行教材为美育提供了丰富灵活的阅读材料。江西初中英语现行教材采用的是由教育部审定、人民教育出版社于2013年5月出版的义务教育教科书：Go for it！现行教材中，阅读材料渗透了丰富的文化内容和情感教育内容，为美育提供了充足、鲜活的材料。

二、建构主义学习理论

建构主义的认知学习理论认为，学习是学习者对知识意义的自主建构过程，学习是一种“协商”活动的过程。在教学中建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，学生要成为意义的主动建构者。

三、初中英语阅读教学中审美教育的实际操作

1.借助信息技术，教学动态审美。

动态审美教学指将言语与动作行为相结合的以活动为主的美育教学。

（1）游戏教学。根据课文内容，要求学生上网搜索相关信息，然后再课堂上作汇报。汇报的形式可设计为讲故事、说笑话、快速问答等，以引起学生学习课文的兴趣，让学生体验到美的快乐。

（2）角色配音教学。根据故事情节，播放相关影视或是听说材料，让学生先观看然后模仿影视中各种人物形象的角色。如八年级上册第五单元中课文教学的阅读后活动中，教师可以选取学生最熟悉、最感兴趣的米老鼠和唐老鸭的动画片，让学生扮演角色体会情境，说片中人物所说的话，做片中人物所做的事，体验片中人物的喜怒哀乐。成功的角色教学可以让表演者充分展示自己的艺术才能，体验到表演成功的快乐和创造的美感。

2.借助电教手段，理性思辨审美。

英语审美教学的高级层次是培养深层理解的理性思辨审美。理性思辨审美需要深层的推论性理解，即进一步理解和吸收文字没有明确表达，却又与主题有联系的信息与思想，即“弦外之音”。

（1）艺术形象美。艺术形象充分体现了人生观、生活体验和审美观。八年级上册第五单元Unit5的阅读教学中，课文中“Mickey was like a common man，but he always tried to face any danger.”简简单单的一二句话，一个“little man”（小人物）的短语就让总是大胆正视困难、接受挑战的乐观坚强的米老鼠形象跃然纸上，让学生激动与振奋。

（2）曲折情节美。叙事作品中人物形象的生活演变过程就是情节。它的内在构成是人与人、人与物、人与环境的关系；其外在结构是开端、发展、高潮、结尾等。英语教学重视分析其故事情节，可从中获得美的启迪。如讲授八年级上册第一单元中Janes diary entries时，教师就可围绕女主人公Jane，以度假为中心，前后展开情节美的教学，利用信息技术，投影仪上出现What，How，Why等字眼。

（3）自然环境审美。山川园林、田野牧场、湖光海涛在课内外教材里应有尽有。教师必须引领学生“入境”，并努力诱发学生展开丰富的想像。利用信息技术，我们可以随着摄像机的镜头，跟随英语导游，想像自己是一朵流云俯瞰爱尔兰、苏格兰的田园美景；想像自己是一只飞鸟神游加拿大、游历广袤的澳大利亚，观赏澳洲特有的动物……如八年级上册第一单元阅读教学中，教师借助视频引领着学生来到澳大利亚和云南丽江“旅游”，边欣赏美丽的风光、奇妙的民风民俗，边学英语。

（4）异域、人文审美。利用信息技术，我们可以在“教室”里观看到用英语解说的多种自然灾害现象，如：飓风，龙卷风，地震，火山，等等。又如八年级上册第八单元阅读教学中，教师适当引入美国感恩节和其后的“黑色星期五”的由来，第五单元阅读教学中，教师将美国和中国两国的卡通动画事业的蓬勃发展进行比较，第四单元介绍英国广播公司和美国BBC等等，有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力的同时，感受异域文化之美。

参考文献：

[1] 陈琦，张建伟.建构主义与教学改革[J].教育研究与实验，1998，（3）：46-50.

[2] 胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990： 125.