浅谈高中语文教学如何加强传统文化教育

马相汉

[摘 要]在高中语文教学中加强传统文化教育，语文教师要加强自身的传统文化修养，认真领悟传统文化的精髓，把语文课堂作为加强传统文化教育的主阵地，在教学中认真备课、精心组织，激发学生对传统文化的兴趣，编写传统文化教育校本教材，深入挖掘传统文化的精髓和深刻内涵，加大对传统文化的考试力度，让学生更全面、更深刻地认识和了解中国传统文化的内涵和精神，这具有深远的历史意义和现实意义。

[关键词]高中语文；传统文化；价值观

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0010-02

传统文化是我国历史发展过程中的积淀与精华，同时也是中华民族和其他民族有所差异与区别的标志。在高中语文教学中对传统文化教育加以重视，是当前我国素质教育的重要要求，也是新课改背景下的必然选择，应当积极引导学生重视传统文化的作用与价值，这对于增强民族文化自信，自觉践行社会主义核心价值观，有效确保中国梦的实现具有重要意义。

一、提高认识，高度重视传统文化教育

在当前经济全球化的背景下，一个国家的综合国力很大程度上体现在其文化软实力上。对我国而言，悠久的传统文化是我国软实力的一大体现。教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出：“高中阶段以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。”要求學生阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力；认识中华文明形成的悠久历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位；认识人民群众创造历史的决定性作用和杰出人物的贡献，吸取前人经验和智慧，培养豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的能力。语文新课程标准中要求：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。要引导学生能通过学习以发展的眼光来看待我国古典文化以及传统文化，同时还应当以开放的心态对待外国的文化。要对我国传统文化进行积极吸取，在学习中感受传统文化的魅力所在，从而为学生传统文化底蕴的形成夯实基础。”所以，教师在教育教学过程中应当引导学生真切感受我国传统文化的灵魂与精神，使学生不仅学习知识，同时还学会做人，只有这样才能使语文教学在传统文化的土壤中生根发芽，得到长远持续的发展。

二、高中语文教学中加强传统文化教育的策略

1.提升语文教师自身的传统文化修养

对于教师而言，其首要的任务就是传授知识，尤其是传授传统文化知识。教师的艺术素养以及言行举止会对学生产生极为深刻的影响。这就要求教师全方位提升自身的文化内涵和综合素养，树立终身学习的理念，不断用科学知识、传统文化知识丰富强大自己，在学习和践行社会主义核心价值观方面起到带头示范作用，为学生树立道德榜样。只有这样，教师在教授知识的时候才能全身心投入，使学生更好地感受传统文化的魅力，总的来说就是要努力成为学生健康成长的指导者和引路人。

2.把语文课堂当作传承传统文化的主阵地

（1）认真备课，精心组织，激发学生对传统文化的兴趣

一是通过课堂导入激发兴趣。 特级教师于漪曾说：“在课堂教学中，要注意激发学生兴趣，首先应抓住导入环节，一开课就把学生牢牢吸引住。”教师应依据教材的内容以及学生实际接受能力和自身的教学实际，对导语进行灵活设计，营造一种融洽的教学氛围，提升课堂教学的有效性。如讲《鸿门宴》前，教师可从棋盘上的“楚河汉界”谈起，引出项羽的“力拔山兮气盖世”的诗句，描述他实力的强大。然后话锋一转，讲到“霸王别姬”和“乌江自刎”，对学生进行提示：为什么项羽会有这样的结局？除经济、政治等诸多客观因素外，其自身的性格特质也是一大关键因素，这篇课文中对项羽的个性进行了生动的描绘。通过这样的方式可以激发学生学习的主动性和热情。

二是通过联系生活激发兴趣。学生生活的实际和古典文化中的内容似乎没有直接联系，但是仔细研究就会发现其中有很多相似性，以现代意识看待古典文化，能使学生与古典文化之间的距离有所拉近，学生不会再觉得古典文化遥远，从而激发学生学习古典文化的积极性和主动性，这对学生未来成长和做人有很大帮助。如教学《寡人之于国也》，当讲到“五十步笑百步”时，可联系现实生活中“顺手牵羊不算偷”“一二五不算赌”“收点礼品不算受贿”的思想；讲到“数罟不入湾池，鱼鳖不可胜食也”时，可指出这正是维护生态平衡的环保意识；讲到“谨庠序之教，申之以孝悌之义”时，可分析这正是要求一手抓生产一手抓教育的朴素思想。还有《劝学》一文，以“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”为喻，阐述了量变与质变的关系。大量的研究和实践证明，站在现代意识的角度学习古典文化内容，能够增强学生的学习感受，提升学生的学习主动性和积极性。

（2）立足教材，挖掘传统文化的精髓和深刻内涵

教师的教学应当从课堂出发，要对教材中呈现的传统文化精髓进行深入挖掘，将圣贤的思想以及以其思想为代表的传统文化典型加以传承，使学生在学习过程中形成高尚的道德品质。如“大道之行也，天下为公”的理念；从孔孟时代的“杀身成仁”“舍生取义”，到屈原的“虽九死余犹未悔”；从霍去病的“匈奴未灭，何以家为”，到诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”；李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的积极入世的态度；陆游“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”“位卑不敢忘忧国”的精神；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的胸怀；白居易“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长”对劳动人民生活艰困的深切同情；王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”对家乡的恋恋不舍以及客居异乡的无奈与痛楚。这里有富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的操守，有宁为玉碎不为瓦全的风骨，有荣辱不惊、杀身成仁的正气。学生在潜移默化中受到感染和熏陶，将其转化为自己的知识和为人处世的原则，成为自己人生道路上前进的动力，从而形成正确的价值观以及人生观。

3. 编写传统文化教育校本教材

学校可编写传统文化教育校本教材，把传统文化教育纳入教材中。对校本资源进行积极开发是传统文化教学过程中十分重要的一个环节，要求教材中应呈现出我国民族优秀传统文化和价值，将传统文化的功能和作用充分发挥出来，同时结合各地的文化资源，做好特色传统文化教育，进一步培养学生对家乡和祖国的热爱之情。

4.加大对传统文化的考试力度

在我国现行高考制度的背景下，可增加优秀传统文化的考试内容，加大对传统文化的考试力度。为了考出优秀的成绩，教师只有认真地教，学生也只有认真地学，教师、学生的传统文化素养都得到共同提高，这也许是最行之有效的策略之一。久而久之，学生自然就会喜欢我国的优秀传统文化了。值得欣喜的是，教育部颁发了《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》（以下简称《通知》），对当前的高考考试大纲做了变动，主要是增加了关于我国传统文化内容的考查，对一些知识点做了相应的删除。《通知》中指出，在考试大纲中重要突出和重视我国传统文化的相关内容，基于此有效践行以及培育学生的社会主义核心价值观，考试要有效发挥好命题所具有的导向以及育人功能。作为高中语文教师，我们有能力也有信心把我国的优秀传统文化发扬光大。

（责任编辑 陈剑平）