农村幼儿教育中“小学化”现象研究

任焕军

075100 宣钢第一幼儿园 河北张家口

【摘 要】幼儿教育小学化在我国教育发展进程中是一种普遍性现象，从早期的研究报告分析来看，在学前教育初步发展阶段，幼儿教育小学化现象就随之出现了，且该现象在农村落后地区表现的相对严重。因此，为了改变这一现状，教育主管部门需加大幼儿教育小学化的治理力度，指导家长树立正确的育儿观念，本文主要从幼儿教育小学化的倾向入手，对当前农村幼儿教育小学化存在的问题进行分析，并提出了几点解决措施。

【关键词】农村地区；幼儿教育；小学化现象

1引言

幼儿教育是幼儿在学习与成长过程所接受的重要基础教育，特别是在近几年相关态度与观念的转变下，幼儿教育日益受到社会各界的重视。从宏观层面来说，幼儿教育整体朝着良好的态势发展，但从微观层面来说，幼儿教育正朝着小学化方向转变，这在一定程度上无法满足适龄幼儿的学习需求，使其在学习过程中无法有效性的接受新鲜事物，故在这种情况下，需明确幼儿教育小学化中存在的问题，并结合新时期教育市场发展需求，对小学化现象进行治理与完善，以促进幼儿身心的健康发展。

2农村幼儿教育小学化倾向的表现

2.1重知识，轻娱乐。在幼儿教育阶段，在教学过程中利用游戏手段来提升幼儿对知识接受的有效性是一种重要的手段，可营造一种轻松愉快的学习份氛围。但就当前幼儿教育教材设置难度、教学方式等现状来说，幼儿教学的相关内容已超过该适龄幼儿所能承受的范围，过于追求学习成效，不利于幼兒对所接受的知识形成正确认知；

2.2管理模式的不合理性。目前，诸多教育机构在幼儿教育中引进了小学化管理模式，这种管理方式在一定程度上会将幼儿学习氛围变得枯燥、乏味，不利于幼儿在该阶段形成良好的行为习惯，甚至部分幼儿在校外还要参加特长班培训等，极易导致幼儿处于消极的学习状态中；

2.3课程节奏较快。一些幼儿园为了扩大招生规模，往往会在教育活动宣传中“添油加醋”，以引起家长的关注，以提升幼儿园的经济效益为目的，这对幼儿的身心发育是不利的。

3农村幼儿教育小学化现象

3.1简陋的硬件设施

部分乡村幼儿园硬件条件极为简陋，有的甚至借用小学教室做为幼儿园教学活动室，门窗的样式与高度，使得室内的采光及幼儿自由出入教室受到了限制，楼梯的扶手和室内的桌椅仍是符合小学生或成人的使用标准；为数不多的破旧玩具、狭小的空间、简易的装饰，使得幼儿无法根本体验游戏带来的乐趣，也无法在班级内开展多人合作类型的游戏。

3.2小学化的教育内容

在诸多农村幼儿园教育课程的设置中出现了小学化内容，比如：让幼儿在课堂上编读数学应用题；快速运算；教授汉字书写；开设大量英语小组等，脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点。

3.3忽视自主学习

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的主要形式，故在幼儿接受教育的过程中，学习应作为副产品，而游戏应将作为主要内容。但多数幼儿教学被课堂化，以课堂讲课代替活动与游戏，这种教学方式主导下的幼儿教育仅重视知识学习的灌输，幼儿接受知识的状态相对被动，不利于促进幼儿的综合发展。

4农村幼儿教育小学化现象的纠正

4.1家长应树立正确的儿童观、教育观

一方面从中央到地方，各级教育行政部门应通过各种形式、各种渠道，加大社会舆论宣传，引导全民树立正确的儿童观、教育观和成才观；另一方面，农村地区幼儿园应积极开展家园共育活动，通过日常交流、家长学校、家长园地、家长开放日、家长助教等途径，让家长了解科学的幼儿教育知识，以帮助其更新育儿理念，为消除“小学化”倾向提供保障。

4.2开发本土化的幼儿园课程体系

农村地区教育行政部门可聘请课程开发方面的专家，与农村一线幼教工作者共同开发本土化的课程体系。需要注意的是，在开发幼儿本土化课程体系的过程中，应遵循“设计教育活动—实践—反思修改—再实践—再反思修改—论证”的程序，不断对其进行修改完善，以成功构建出能够满足幼儿身心发展需求的本土化课程体系。

4.3加大监管力度

完善农村幼儿园办学的监督评价机制，建立健全民办幼儿园办学和幼儿教师准入制度；定期、不定期地对政策的执行情况进行检查，实施适当的奖惩，对严重不符合要求的幼儿园进行停业整顿；本着优先发展农村学前教育的原则，对在职的农村幼儿教师进行系统的职后培训，加强对幼儿教师的指导。

5结语

综上所述，农村幼儿教育小学化现象会对幼儿的健康成长与学习造成负面影响，因此，需从明确幼儿教育的本质入手，坚持因地制宜、因材施教的原则，对本地区幼儿教育所表现出的小学化形式等进行明确，并对采取有效措施对其进行纠正，促使幼儿能在轻松、快乐的环境中享受学习的乐趣。

参考文献：

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