学前教育必须保持公益性与教育性

杨超萍

075100 河北省张家口市宣钢职教中心幼教管理部

【摘 要】接受学前教育对幼儿成长道路起到重要的启蒙作用，需引起学校、家长及社会三方的高度重视。学前教育作为培养幼儿学习习惯、能力水平等的重要教学阶段，保持其公益性与教育性是获取社会回报率的重要基础。本文主要分别对学前教育的公益性和教育性落实情况进行分析，并针对学前教育公益性和教育性这两方面的维持提出了几点指导性建议，以促進幼儿的多元化发展。

【关键词】学前教育；公益性；教育性

1引言

近几年，学前教育在我国教育市场所占的地位日益突出，其已成为我国发展教育的重要战略选择。我国相关法律法规中明确规定学前教育的开展需保持一定的公益性与教育性，这对提升学前教育的教学质量和水平具有重要作用，也可保证学前教育满足社会经济发展的需要，这也是发挥学前教育根本性质和功能价值的根本条件，故对这两个特性的保持需予以充足重视。

2学前教育的教育性分析

2.1教育性的落实情况

目前，我国法律已针对学前教育在教育进程中的重要性，制定并发布了有关文件，可引起社会各界人士对学前教育的重要性，这些文件共同指出了学前教育落实的全面性、有效性，以促进幼儿身心的健康发展。现阶段，在社会经济多元化发展的趋势下，严格要求我国学前教育在日常教科中将教育工作与保育工作进行结合，从根本上调整和优化了幼儿教学任务，并在这一过程中对幼儿进行全面发展。但从当前教育工作与保育工作结合的情况来看，部分学校将学前教育的重点放在知识培养上，而忽视了幼儿动手能力、逻辑思维等方面的培养，甚至出现小学化教育的情况。从总体情况来说，学前教育教育性的落实及理解有待进一步提升。

2.2实施素质教育的重要性

在学校学前教育中对幼儿实施素质教育，有益于指导幼儿进行良好的人格塑造，提升幼儿的是非分辨能力，使其在成长道路上能够从中获取更多的益处，不断提升和充实自己。在学期教育的学习阶段，幼儿由于心智尚不成熟等，在接受教育的过程中多会发生以下问题：幼儿之间由于玩具抢夺等会出现小争执，使幼儿心理出现阴影。针对类似问题，教师应对导致该问题发生的原因等具体情况进行了解，并实施正确的引导，帮助幼儿与幼儿之间建立和谐的发展关系。可见教师在实际教学中不能仅将教学任务作为主要目标，还应重视对幼儿日常行为、生活习惯及学习意识的培养、指导，这也是实施学前教育的重要性体现。

3学前教育的公益性分析

从现阶段学前教育的情况来说，所实施学前教育的数量无法满足适龄孩子上学的需求，故在这种失衡的条件下，诸多幼儿园会将相关教育费用提升，且随着民办校园规模的不断扩大，在价格方面所体现的不合理之处逐渐凸显出来。针对这种情况，可从完善法律法规的角度入手，对学前教育的公益性进行提升，进而实现规范教育市场的目的。

由于公益性没有得到切实的保障，导致了公平性的严重缺失。在公办性质的幼儿园中，存在的最大问题即是入园困难，且若家庭条件比较好的话，家长会将幼儿送入办学条件非常好的幼儿园；若家庭条件一般，就只能将幼儿送入办学条件一般甚至较差的幼儿园。这种情况直接导致了幼儿在学前教育阶段存在较大差距，使得教育失去了公平性。

4学前教育保持教育性和公益性的措施

4.1明确学前教育的责任

在学前教育落实的过程中，应协调好社会经济和教育教学之间的关系。目前，诸多以盈利为目的的学校越来越多，为了避免学前教育朝着市场化、利益化的方向发展，有关部门需对该性质的教育机构进行严格把控，明确其办学宗旨、办学理念等，从公益性角度对教育机构的教学方式等进行调整，确保有关办学工作的全面落实。

4.2学校教育体系的创新

学校教育是幼儿人生教育的开始，也是幼儿智力发展的重要阶段，教师需对学前教育体系进行创新，进而为幼儿的全面发展与教育事业的改革奠定坚实的急促。针对学前教育体系创新可从以下几点入手：在创新学前教育体系的过程中，需按照有关原则进行，建立以家长为辅、学校为主的学校环境；尊重幼儿主体性与个性之间的差异，提高幼儿的基础技能水平，进而为促进幼儿个性与全面的发展奠定基础。

4.3多媒体数字化教学

为了全面适应课程调整和幼儿学前教育的发展，教师需大力探索多媒体数字化教学的方法、内容和机制，充分利用网络教育的优势对教学资源进行优化配置，以提高幼儿在学习过程中掌握和认知事物的能力，调动幼儿的学习兴趣，在一定程度上课促进学前教育的数字化、现代化发展。

5结语

综上所述，保持教育性和公益性是促进学前教育持续发展的重要条件，故在实际工作中，社会、学校和家长三方需对自身的职责进行明确，结合当前学前教育的现状及发展特点，不断推进学前教育这两大特性的实现，进而为促进幼儿的全面、综合发展提供良好的教育环境。

参考文献：

[1]刘焱，涂玥，康建琴.学前一年教育纳人义务教育的经费需求及可行性研究[J].教育学报，2014，10（3）：79-87.

[2]刘智成，边霞.幼儿教师教学责任的内涵、冲突及其实现——兼论幼儿园教育“小学化”的规避[J].教师教育研究，2014，26（1）：28-33.

[3]王北生，张俊燕.转岗幼儿教师专业理念之重构[J].教育科学，2014，30（4）：43-46.