高中物理教学中如何提高学生学习主动性

王利

摘要：提高学生学习主动性是现在教育研究的重要主题之一，它不仅有利于学生提高学习效果，而且还为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。本文笔者根据自己恶教学实践，探讨了高中物理教学中如何提高学生学习主动性。

关键词：高中物理；自主学习；主动性

引言

在当今科学技术知识迅猛发展的时代，学校己不可能教给学生一生所需要的知识，学习己成为一个人的终身需求。在学校里不仅是学习现存知识，更重要的是学会学习。促进学生学习方式的变革、培养学生学会学习己成为高中新课程有效实施的迫切要求，也是学生全面发展的需要。高中物理是一门很重要的学科，但有时难免会加上个“难学”这两个字，学生在物理学习过程中，常常会因众多的定理公式及抽象的知识内容望而却步，所以，在高中物理学习中，师的正确引导占重要部分，而学生自主学习正是新课程改革所追求的有效学习方式之一。下面笔者探讨了高中物理教学中如何提高学生学习主动性。

一、充分调动学生学习物理的兴趣

1、采取灵活的教学方法，引起学生的学习兴趣。利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教学内容呈现方式可采用有趣的与变换的形式，防止学生觉得单调枯燥，我们可通过使用有趣的材料和使用各种呈现的方式来增强，如利用电影、录像等手段，采用游戏与模拟等方式。可因势利导，促进学习兴趣的迁移。例如：在学习《超重和失重》这一节的教学中，在进行课题的引入的时候，可以先通过多媒体向学生放映一段有关神州飞船中宇航员在失重状态下生活的短片，引起学生对这一部分知识的兴趣。

2、实验教学是调动学生物理兴趣最好的手段。如授课前进行有趣的物理实验演示，可激发学生的好奇心和求知的欲望；设计实验导入新课的方法，可使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念；还可以把学生实际生活中的体验与物理知识联系起来，使学生感悟物理现象的奇妙和规律性。如讲《超重和失重》时，可以让学生在体重计上突然下蹲或跃起。此时，体重计的指针先变小后变大最后不变，教师可提问这是为什么，从而调动学生主动参与思考、探索。

二、指导学生课前预习、课后练习，培养学生自主学习

1、课前预习指导。在课前预习中，学生可通过自主学习，掌握基础知识，发现学习中的疑难问题；在课前预习中教师要进行有效指导：要在课前布置预习问题，让学生带着问题进行预习，教师设计问题要紧密结合本节重难点，将知识问题化，使预习有效果。学生预习，可采取多种形式。比如： 教师提前制好预习题或学案，提前发给学生，学生带着教师布置的问题进行有针对性的预习。

2、课后练习。 課堂时间是有限的，必须将课堂教学延伸到课外。由于基础知识在课堂上已经被消化，因此，课后复习和练习要分层开展。不同层次的学生分别布置练习，最终达到全体学生共同进步。教学完成后，教师应给学生预留一些开放性的问题，以待学生课后进行研究，培养学生积极思考问题的习惯。

三、尊重学生主体，优化教学思路

首先，要尊重学生的主体地位，物理教师在学习过程中担任引导者和帮助者。教师应营造自主探究的学习氛围，鼓励学生互助合作、交流互动，通过多种教学形式带动活跃的课堂气氛，使学生提高学习兴趣、提高物理思维能力，达到综合素质全面发展的目的，而非一味地追求知识的本位堆积。因此，物理课堂教学应由灌输式、单向的、机械的形式转变为注重探索、实践、创新的新形式，实现教学理念的转变。在实践操作层面，物理教师应依据课程标准，围绕教学内容的重点与难点，根据知识的难度、顺序、逻辑等要素设计教学活动的路线图，力争通过课堂学习有效引导学生有侧重、有步骤、有层次地掌握重点知识，使学生通过积极主动的提升物理学习主动性，在教师的引导中依靠自我教育和互相帮助完成学习，获得运用物理工具解决现实问题的能力；其次，教师要对学生开展学习方法教育。如果学生没有掌握物理思想方法，则在学习中事倍功半。我们学校学生普遍基础较差，学生自学存在困难，在相当程度上是学习方法的问题。有的学生不掌握学习方法，对于概念的理解不准确，基本学习技能掌握不足，尽管付出相当的努力，仍难以达成较好的学习效果，所以不能保持学习的积极性。因此，教师应通过学习方法的引导帮助学生，使其掌握科学学习方法，学会自主独立开展学习。在学生的学习过程中加强介入，有效进行指导，启发其物理思维，使学生学会制定科学合理的学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。

四、有效的开展实验，培养学生自主探究能力

在课堂教学中，我们主要是运用丰富的教学语言开展教学的，可是有的时候，仅靠教学语言的描述是远远不够的，特别对物理教学来说更是如此。因为物理教学充满抽象性，高中生抽象思维还不丰富，对于一些需要抽象思维展开的学习会显得吃力。为此，我们不仅要在语言描述上下工夫，还要尽可能地采用直观的教学手段，多创造条件让学生多做实验。首先，高中生在学习物理的过程中，在掌握扎实的物理知识、主动学习和探索精神的条件下，往往会通过实验对物理原理和物理现象进行论证，或者进行更进一步的深化学习和认知。学生们在这种主动的探索过程中，会产生主人翁的感觉，会参与到整个实验中，进而会更加主动的发现并探索物理的真实面貌。其次，实验对于高中生的课堂教学来说，是理论的实验论证与实验发现。学生们在实验之前，实验过程中以及实验之后，都要积极发挥学习与探索的主动性，以开放的心态接受实验中可能出现的问题，并以积极乐观的心态面对实验的失败。学生们在实验的过程中，由于主动性的发挥，往往对实验中的物理知识和原理会产生更加深刻的印象，继而又能反过来运用到更多的物理实践中去。

结束语

总之，对于高中教师来说，在新课标的指导下的物理教学，激发学生的学习动机是教学过程中极为重要也应贯穿始终的环节。教师要尽量依靠自己的专业知识，结合高中生的心理特点，利用身边的一切有利条件，激发他们学习物理的动机，使他们以更高的热情投入物理课程的学习。引导他们更全面、更牢固掌握知识和技能的同时，更好地培养他们的能力。

参考文献：

[1]严守荣. 如何在高中物理教学中培养学生学习的主动性[J].祖国， 2014（4）

[2]武建忠. 研究高中物理课堂教学中学生积极性的培养[J].中学物理， 2014， 32（11）endprint