浅谈如何有针对性地进行高中英语教学

汤丽

【摘 要】随着社会和时代的发展，全球化的氛围越来越浓重，英语学科在教育中的地位也越来越突出，高中英语的教学不仅为了应试，更是为了给予学生更好的国际沟通和交往能力，是每一位高中英语教师都应重视的问题。

【关键词】高中英语 教学方法 针对性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.046

英语学科是义务教育的一门必修学科，英语学科的教学能带给学生的不仅仅是知识层面的提升，还有学生学习能力和交往能力方面的突出提升。新课标下的英语教育，不仅对教师的教学水平有了更高的要求，对教师的教学效果更是要求较高。高中英语的内涵较丰富，包含的教学板块也较多，这就需要教师有针对性地对板块进行切割和分别教学，让每个板块都有适合学生的高效教学法。因此，就如何有针对性地进行高中英语教学这一问题，本人根据自己的高中英语教学经验，提出了以下几点见解。

一、强化语法教学

英语新课标改革提出，高中的英语教学要更加侧重学生阅读能力的培养，淡化语法教学。但语法和阅读是不可分离的，学生进行英语阅读，必须要有一定的语法基础，不然学生将遇到认得到单词却读不懂文章的状况。英语新课标提出，教授语法并不是英语教学的最终目的，而是通过语法教学来帮助学生学习英语语言的技巧，让学生了解和掌握英语语言的内涵、意义和功能等，并通过引导学生进行实际运用巩固英语知识，进行有效交际。

学习环境影响着甚至很大程度上决定着学生学习效率的高低。教师进行语法教学一定要营造一个和谐上进的学习氛围，采取有效的语法教学方法，设计贴近实际的语法情境，让学生在活动中学习语法、体会语法，同时也能带动对学生听、说、读、写综合语言运用能力的培养。

为了使课堂氛围更加活跃，学生参与课堂的程度更高，也为了使语法教学更加生动化、直观化和趣味化，教师可以采用模拟语法情境的方式进行语法教学。

教师还可以将语法教学融入到实践活动中。教师可以采用给学生播放和分析教学典型英文歌的方式活跃课堂气氛，使学生在轻松的氛围里感知语法的存在，感悟语法的运用。教师在语法的教学过程中还要注意学生的活学活用，教师可以给出几个规定情境或话题，让学生们围绕话题展开两两对话或多人对话，学生们可以尽情发挥自己的想象力，但对话内容一定要包含一定的语法内容。當然，教师还要善于利用现代多媒体教学技术，将较为抽象的语法知识通过放映图片、音乐、视频、动画等形式通过投影展现出来，加深学生对语法的理解，网络还可以为教学提供更多更优质的语法资源，为教师教学和学生汲取知识带来便利。

二、丰富听力教学形式

英语听力教学的目的不仅是为了培养学生的应试能力，更是为了培养学生获取知识、善于抓住重点、分析解剖语言的能力。由于中外文化差异，影响学生英语听力的因素有很多，例如口音、特有名词、文化背景、断词断句等。因此，教师教学的任务较大，教师要想提高听力教学的水平和效果，就要在听力教学的多样化方面下工夫，为学生尽可能的提供更多种类更多花样的听力训练和教程，让学生熟能生巧，在乐趣中提升自身能力。

教师进行英语听力教学时，首先要明确教学目标和要求，再结合学生的实际，设置适当的教学方式和教学模式，妥善安排教学流程和教学活动，并选择有不同层次和不同难度的听力材料。其次才是细化教学策略，循序渐进地进行听力教学。以下是本人提出的几个较为有效的听力教学方案。

（一）引导学生进行话题和主题探索，深层次理解听力材料

传统的常见的听力训练是教师播放听力材料，学生根据所听到的内容选择题中正确的答案，这样的听力训练往往有较强的引导性，在培育学生的独立思考能力和理解能力方面难以达到较好的效果。教师不妨尝试另一种教学方式，即为学生播放几段听力材料，再请同学们发言，分享自己对这几则听力材料的内容和主题的理解，相互比较和吸取优点之下，学生对听力材料的内涵能有更深刻的理解，又或是教师请学生们为听力材料加标题等。

（二）听力材料排序练习

教师在进行听力部分的教学时，还可以借鉴其他英语应试题型的设置，将选好的听力材料内容的主要情节打乱，给予学生一定的熟悉题目的时间后，教师播放听力材料，学生则根据所听到的听力内容对打乱后的情节进行排序，最后就是反馈总结阶段，教师将标准答案给出，让学生结合自己的答案进行分析和总结反思。

（三）将听力训练与动手能力相结合

高中阶段的学生在英语学习上需要更大的难度来提升自己的学习能力和实践能力，教师可以在播放听力材料的同时要求学生们对自己所听到的内容进行描绘，也许是绘画，也许是文字描述，这样的听力教学方式不仅可以检测学生对听力材料的理解能力，还能锻炼学生的反应能力和表达能力。

三、提高英文写作教学水平

英文写作作为“听、说、读、写”四个板块中的一环，也是教师不容忽视的。

教师首先要培养起学生的写作习惯，一周布置一篇英语作文，让学生保持写作的惯性。通过不同主题的变换来拓展学生的学习宽度和广度，并通过教师每一次的批改和建议来为学生提供更多值得借鉴的经验，渐渐提起学生的写作兴趣。

其次，教师要督促学生增加阅读量。写作可以从模仿开始，教师要鼓励学生收集和借鉴阅读材料中的好词好句，甚至是好的段落，慢慢摸索优质的语言表达方式，在一次次锻炼中拓展自己的词汇量，升华自己的写作思想，形成自己的写作风格。

紧接着，教师要尽量丰富写作训练的形式，从最开始的给定标题或话题进行写作，慢慢增加难度和开放性。例如，给予学生关键词或是热点话题让学生进行自由发挥，这样也能一定程度上达到激发学生写作兴趣的作用。

最后，教师针对每一次学生的写作作业都要进行及时的评价和总结，在这个阶段教师同样可以进行创新，除了传统的教师独自评判学生作业之外，教师还可以将学生的写作练习作业让学生们互相交换，互相批改，这样学生的注意力会更加集中，能汲取到他人的优点，也提醒自己避免犯一些他人犯过的错误。

四、结束语

综上所述，教师要想提高高中英语的教学水平，就要有针对性地开展教学，分别找出和进行英语语法、听力、写作等方面的教学方法，设计多种多样的教学活动。突出学生主体，教师要做好教学引导者的工作，引导学生主动学习知识，主动思考问题，主动发现和解决难题，让学生在每一个英语教学板块的教学中都能找到适合自己的方法，都能尽最大努力的学好英语。