信息化背景下翻转课堂在高校体育课程中的设计与应用

邵丽

摘 要：该文以大学体育课为例进行创新实践研究，教师在翻转课堂中通过视频的创建，以翻转课堂先学后教的思想为基础，让教师了解学生的学习状况。并根据实际情况，进行区别对待的教学，使课堂上能够达到师生面对面交流和练习的一种状态。在这种状态下让教师能更多的成为指导者而非内容的传递者，并能根据学生的能力进行个性化的教育，使学生更有学习兴趣和主观能动性，持续化的进行体育锻炼，参与体育活动，推动全民体育的进行。

关键词：信息化环境 翻转课堂 教学设计

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0156-02

在学校体育教学中，一般分为理论和实践两部分。在传统的体育理论教学中，由于内容比较枯燥，内容描述专业化，学生往往难以理解和接受；另一方面在实践课程教学中，在学习新的技术动作时教师需要反复讲解示范，对于体育基础差的同学，仅通过课堂上的讲解示范很难真正领悟到动作要点，而体育基础好的同学对重复的讲述内容又觉得枯燥乏味，难以激发学习的兴趣。与此同时，对于难度系数比较大的运动项目在课堂教学中更是难以达到应有效果。因此，国家教育部将MOOC作为了网络教育建设工作的重要组成部分，在信息化的背景下，高校网络课程建设也呈突飞猛进之势。

1 体育翻转课堂对提高教学质量的作用

由体育专业教师提前录制相应体育项目的教学视频和相关学习资料，可以由专业教师或学生进行动作演示，并加入网络上相关的精品视频资料，对其中的动作要领及注意事项进行详细解释。将该视频学习资料上传网络教学平台，学生通过提前观看视频内容，根据教师的示范与讲解，先行对知识进行自主学习。整个翻转课堂的教学以“先学后教”为指导思想，通过学生的网络学习-练习理解-视频回顾-实践强化-讨论创新为主线来反复循环强化规范动作，领会体育项目的要领与精髓，使体育课堂教学达到预期的效果，使学生对体育项目更有兴趣和主观能动性。通过翻转课堂的教学与反复训练，让学生学会发现、分析和解决问题，拓展、深化自我学习的能力。

2 翻转课堂的体育课设计与应用

基于翻转课堂的教学方法，将课内、课外有机集合，将通过以下几个步骤完成课程设计。

根据学生的身体素质情况完成体育翻转课堂版块的构建，创建学习视频，由专业教师对相关知识点进行划分，制作相应微课程，方便学生进行观看学习，掌握学习进度。

（2）根据教学大纲制定翻课堂教学视频。制作好视频后，通过网络把课程共享到选修本门课的学生。以个人或小组的形式进行学练。

（3）课堂上根据学生观看视频后的学练所掌握情况，再进行体育课堂教学，来安排课程的运动量与强度并集体纠错指导，以帮助学生更快的掌握所学技术。增强学生学习信心和积极性。

（4）对于已学技术学生能达到熟练程度，再制定下一个学习内容。尚未掌握学生可通过视频再次学习，便于尽快掌握该项技术。

（5）通过与学生的交流，收集学生的学习情况，了解学生的掌握程度，以方便教学内容的改进。

（6）通过调查问卷的形式，全面了解学生在翻转课堂教学模式下的学习情况，掌握程度，统计数据便于分析。

3 翻转课堂的体育课调查与分析

通过学生调查问卷结果显示：翻转课堂1班的学生学习学习兴趣得分平均值47.72，非翻转课堂2班40.88。对两个班进行检测，结果显示有非常显著的差异（P=0.005<0.01）。分析表明翻转课堂的参与程度高于非翻转课堂参与程度。翻转课堂的1班和非翻转课堂技术平均成绩均高于非翻转课堂。

3.1 学习效果比较与分析

通过对学生的问卷调查，从学生评价、教学效果和满意度来评价翻转课堂这一教学模式。在问卷调查中，从学生课前是否主动学习、对知识点的掌握情况、分组讨论结果、课堂上的积极参与度四个方面对学生的进行调查，满分为100分制。其中90%的同学认为其对自身的改变达到85分以上，其中80%的同学认为翻转对学习主动性和课堂学习兴趣方面都达到了预期的分值。另外，问卷还进行了翻转课堂模式支持度的调查，调查结果显示：92%的学生支持翻转课堂模式，认为翻转课堂对学生的自主学习能力、参与度和学习效果都有很大提高，80%的学生认为翻转课堂教学能提高学习兴趣，并认为学生的自觉性是课前学习的关键因素。另有8%的学生认为翻转课堂这种学习模式占用了课余时间，不愿自觉完成。总的来说，学生的整体评价和满意度较高。

3.2 翻转课堂的优势与不足

通过研究发现，翻转课堂的优势如下：翻转课堂改变了体育教学的传统模式，学生通过网络平台的视频教学先行学习，学生由被动学习变为主动学习。学生通过自主练习，找到动作要领与重点，在课堂教学上可以做到有的放矢，让课堂教学效率更高，也更有针对性，学生的学习掌握也更快更完备，充分调动了学生对体育运动的积极性与主观能动性，使学生更有兴趣参与体育教学与体育锻炼。但在翻转课堂的教学中，也会存在一些缺点和不足。

当前翻转课堂存在的主要问题：首先，由于视频教学的录制需要大量的素材与前期准备，对体育专任教师的要求较高，精力很难保证，无法确保每次网络课程都做到精准与充分合理性。建议组建专业团队共同完成相关素材的收集与视频制作。其次，翻转课堂的前期教學主要是学生自主学习，需占用课余时间，个别学生如果不积极参与，对后续教学效果会大打折扣。第三，在课堂教学过程中，如果学生存在的问题不太集中，可能占用大量的时间解决疑问，对整体课堂教学效果存在一定影响。

翻转课堂在一定程度上改变了传统教学刻板的教学气氛，提高了教学效果，使学生由被动接受知识变为主动学习，充分调动了学生对体育运动的积极性与主观能动性，积极参与到体育课堂教学中来。但同时由于其专业性与复杂性，视频制作要求较高，更依赖体育教师的专业性与敬业程度。并且由于需要学生的自主学习，对学生的学习自觉性也有一定要求。因此，虽然翻转课堂具有良好的教学效果，若全面实施推广仍然任重而道远。

4 结语

该文通过翻转课堂的教学模式，了解翻转课堂教学给学生带来的变化和运动主动性的影响，随时跟进学生的反馈，改进教学方法，制定更具有合理性和科学性的教学方案。翻转课堂不局限与课堂教学，形式多样，不仅使学生学到了知识，而且在动作的掌握情况和学习兴趣与主观能动性上有很大的改变，提高了体育课的教学效果的同学，学生的身体素质与体育素养也得到很大提高。结合笔者学校体育课改革把课内与课外俱乐部有效的结合，让翻转教学课堂教学效果延伸到每天的锻炼中，让学生积极运动，喜爱运动，为学生的终生体育奠定良好的基础。

参考文献

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