高校英语教学中翻转课堂教学模式的应用探究

孙婧

摘 要：翻转课堂是教育学家提出的创新型的教学模式。在此种教学模式的应用下，学生可以更好地投入到英语学习中，能够显著的提高英语教学效果。解决以往英语教学中学生只是被动的接受知识，难以真正锻炼其听说读写全方位能力的弊端。因此，作者基于翻转课堂英语教学的经验，结合理论知识，进行了翻转课堂教学的一系列探讨，为更好地开展英语教学提供依据。

关键词：大学英语 翻转课堂 教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0178-02

在新的教育理论的影响下，学生在教学主题思想的带动下，翻转课堂此种新的教学模式应运而生。翻转课堂教学模式是由西方引进而来，目的是让学生主动参与到教学活动中。英语作为一门语言课程，需要学生在掌握知识的同时，能够较好的使用语言进行沟通交流。通过此种新的教学模式，学生能够与他人合作、交流，有机会展现自我，使英语教学更具质量，学生的能力培养也更为高效。

1 翻转课堂在英语教学中的优势

进入21世纪，我们进入了全信息覆盖的时期。在新的科技的影响下，高校的教学工作也出现了很多有利的媒介。而其中的计算机技术和互联网技术，使学生能够更好的接收到更多的外界信息，学习更加的高效。以往的课堂模式主要是教师教授，学生听讲的模式，由于英语教学方法比较单一，学生在教学过程中难以感觉到枯燥、乏味，产生厌倦的情绪，导致教学效果不好。而翻转教学模式是在新技术的支持下，学生在课堂之外进行知识的自学。而在课堂中，学生和教师进行充分的互动和交流，解决相关的问题并进行知识的应用。此种教学模式与传统的教学模式不同，在空间上形成了翻转式的对调，因此称之为翻转课堂。在英语教学中，应用此种教学模式有其独特的优势。首先，教师可以在课前将所学的知识制作成教学视频发布到网路上，学生在自由的时间内学习，留给学生选择的空间，教师和学生在课上进行交流的时间增加，更加有利于教师了解学生的思想和学习情况。其次，翻转课堂教学模式下，教学工作更加易于实施，学生在充分自由的时间内，可以有自由的时间和空间进行自主的学习，学习变成一件主动的活动，而不是被动的接受，学生的学习积极性被自然而然的调动，学习更加顺其自然。再者，翻转课堂也给教师更多的教学空间，教师的教学方法和风格更加自由，可根据学生的情况进行针对性的调整，对教学视频进行合理的调整。最后，在翻转课堂模式下，学生不仅可以接触到教材书上的内容，而且能够在网络资源中寻找更多的学习资源。而且，这些资源都是比较新的，时效性更好，学生的学习更加与时俱进，可以掌握更多先进的知识。

2 应用翻转课堂教学模式的制约因素

2.1 学生自主学习能力比较弱

由于传统教学模式的影响，大多数学生仍然习惯于被动式学习，主观能动性不强。翻转课堂要求学生们能够主动学习，观看教学视频，针对视频中不理解的问题能够积极主动的搜集和查阅学习资料。但大多数学生的自主学习能力较弱，难以进入积极的学习状态。

2.2 教学内容选择不尽合理

科学合理的教学内容是提高教学效果的基础，如何根据学生的实际情况选择适合的教学内容是翻转课堂教学的基础问题。很多教师在这一问题上没有充分重视，很多教学内容单一枯燥，无法激发学生的兴趣，教学形式虽有改进，但教学内容仍然换汤不换药，这种做法不利于新型教学模式的开展。

3 高校英语教学中实施翻转课堂的建议

3.1 事先做好课堂设计

高校英语教师在进行翻转课堂设计时，应该提高做好课堂设计。由于翻转课堂将学习的时间放到课程开展之前，为了保证教学的质量，英语教师必须注意合理设计课堂教学内容。首先，应该以教学大纲为蓝本，找出教学的重点和难点，进行教学视频的制作，使学生能够在自学的过程中，了解到教学的重难点，有所侧重的自学。另外，在教学工作开展前，教师应该安排学生进行课前预习，自主学习课堂内容，对比较难的知识点进行标记，让学生在课堂上对教师进行请教，以便有针对性的学习，掌握学习内容。另外，教师在做课前设计时应重点突出学生的参与，由于翻转课堂模式要求教师在备课时投入更多的时间与精力，以学生为主体来突出课堂主题。在教学设计中改变传统的知识传输方法，更多的是对学生加以引导，例如，专题化学习、英语人物评说、英美文化历史学习等等。通过独特的专题调动大家的积极性，并引导学生针对问题积极开展讨论交流，将知识与实践相互融合，提高课堂设计的精细化。

3.2 完善教学视频

在翻转课堂教学中，学生能够自由的通过自己的兴趣爱好选择学习的内容。而“微课视频”使学生学习的主要的材料，在翻转课堂上，相当于教材课本，只是以更加生动、灵活的方式展现出来，对学生的学习效果起到重要的作用。因此，教师在视频的制作上，应该转变观念，花费更多的时间和精力在资料的收集，教学资源的拍摄上。为了保证视频制作的质量，教师还应该掌握视频制作的相关知识，提高信息技术应用的能力，同时了解学生的心理特点，让学生在看视频的视乎能够自然而然的对学习的内容产生兴趣，自觉的学习其中的英语知识，提高自身的英语学习水平。

3.3 选择合适的教学资源

在信息时代的影响下，各种媒体带来的信息资源。各种媒体带来的信息资源各异，与教学资源之间可能存在较大的差异，或是太简单抑或是太深奥，或者不符合教学的目的，对于学生的学习帮助不大。而学生的英语学习时间有限。为了使学生更为高效的掌握英语，教师应该对学生如何利用网络资源进行指导，帮助学生更好的提高其学习效率。

3.4 注意学生的主体地位

翻转课堂是在师生平等的理念下建立起来的。因此，在教学活动中，应该更加凸显学生的主体地位，将教师放在一个辅助教学的地位上。为了更好的提高学生学习的积极性，教师应该设计更多的丰富多彩的教学形式，促进学生之间的交流，师生之间的互动，让学生更好的参与到课堂讨论中，成为课堂活动的主导者，接受新的知识，更好的锻炼自己的语言能力。

3.5 重视教学交流和教学评价

翻转课堂中，师生之间的有效交流对于教学活动的顺利开展十分重要，只有达到有效的沟通，教师才能更为准确的掌握学生的学习情况，合理安排教学活动，对学生进行有效的指导。因此，作为高效英语教师，应该利用现阶段流行的交流软件，与学生在网上进行教学活动的交流，及时解答学生的疑虑，积极的交流讨论，掌握学生的学习情况，为教学工作的调整提供依据。最后，在教学活动中，教学评价对教学工作进行及时的改进与优化的重要依据。在新的教学思想的指导下，高校英语教学的评价应该以更为客观的方式，全面考虑学生的学习状态，对教学活动进行评价。在安排教学评价时，应该重视对学生进行过程性的或是形成性的教学评价，而不要以结果论输赢。另一方面，教师应该对学生进行鼓励式的评价，以鼓励式的语言，多肯定表揚学生，提高学生英语学习的信心。

4 结语

翻转课堂是现阶段高校英语教育工作者积极探索和应用的一种新型教学方式，这种教学方法具有无可比拟的优势，在高校英语学科教学中具有积极的推广意义。随着英语在生活和工作中的普及，高校英语教育的任务逐渐加重，但长期以来英语教育效果并不理想。通过翻转课堂教学方法将有限的课堂时间变得更加灵活，能够积极调动学生的学习兴趣，发挥学生们的主观能动性，同时也给予学生更多的学习时间与空间，对提高英语学习效果提供了极大的帮助。

参考文献

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