幼儿园语言课程实施的个案研究

刘友玲

【摘 要】幼儿的主要学习场所是幼儿园。在幼儿园语言课程实施时，教师会遇到很多的问题，如何避免这些问题，提高教学效率，是值得每个幼儿教师深刻反思和积极寻求解决方法的。

【关键词】幼儿园 幼儿语言 课程实施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.202

幼兒语言的获得对幼儿的身心发展都具有重大的意义，它是幼儿成长过程中关键的一个阶段。因为只有幼儿具有了语言思维和语言能力，他们才能表达自己的观点，才能进入深层次的学习，才能全面发展。幼儿期是幼儿语言发展的关键时期，这一时期对他们的各方面发展也是非常重要的，而幼儿园是针对幼儿开设的学校，是收纳所有适龄儿童的场所，所以幼儿园的教学质量的重要性可想而知。同时，幼儿园也是幼儿进行语言学习的主要环境，所以幼儿园语言教学直接影响幼儿的语言发展情况。在教学过程中，教师的教学存在着一定的问题，通过对幼儿园语言教学的调查与实践，我发现了一些教学经验，对幼儿的学习发展有很大的帮助，在此分享给大家，希望对大家的教学有帮助。

一、幼儿园语言教学调查结果

为了研究当前幼儿语言教学，我对许多幼儿园进行了一个调查，发现虽然幼儿教师在课程目标和课程设计上是根据幼儿身心发展特点为基础的，也注重书写阅读目标，但教师不太注意倾听幼儿的想法。幼儿教学目标包括层次和分类结构，教师在制定时不仅要注意儿童的发展特点，也应该采纳学生家长的意见。在教学内容上，教师容易忽视学生的情感态度，上课所讲的内容还和课本知识有等同的现象，也不注意课外语言的积累。

由于地区差异，教师在教学中的普通话教学还是不够完美，在教学中往往会运用方言来讲课，并且在讲课的时候发音不标准，导致学生在学习的时候就已经接受了不规范的语言教学，这对学生以后的语言学习非常不利，导致很多学生在语言运用中都会犯错误。在课程实施时，教师喜欢通过课程活动，游戏活动等让学生掌握知识。其中在语言教学中，让学生阅读识字和文章解读的课程比较多，和学生互动，让学生起来说讲游戏的活动比较少。在课程实施方法方面，主要采用讲授法，说讲法，让学生机械练习，以此来记住所讲知识。

二、幼儿教师在教学中应该注意的问题

幼儿语言的学习是他们成长的一个里程碑，对幼儿有着极为重要的作用。语言作为交流的工具，在我们的学习生活中起着重要的作用，所以培养和发展幼儿的语言能力对于幼儿园教育来说是非常重要的。但是当前幼儿教学中教师在教学方面存在着很多的问题，比如由于幼儿身心发展有限，理解能力不强，所以教师在上课的时候往往只注意把生字让学生认识，要求会读会写就行。但是这样的方式学生学习起来兴趣不高，效果也不好，所以教师要注意出现的问题，不断改进教学方法，提高教学效率。对幼儿来说，书本是他们获取知识的主要途径，所以在早期的识字教学中，教师要根据幼儿的年龄发展和认知水平，给他们提供形象的、直观的、具体的文字材料，让他们更能感受到文字的魅力。

教师和大人是引导幼儿读书的关键因素。良好的师生关系可以让幼儿对老师产生亲切的感觉，从而激起内心的学习愿望。所以在教学过程中，教师要注意和幼儿建立起和谐的关系，让幼儿在轻松愉悦的环境里感受读书的氛围，教师要给学生讲一些读书的技巧，引导他们去选择书，让他们相互讨论相互学习。还有就是如果父母越早和孩子一起读书，孩子在各方面的能力都要提高很多，比如理解能力，写作能力，文字能力都会提高很多，所以家庭环境对幼儿的影响也很大。在我们的生活中，有很多让学生阅读的机会，我们要抓住任何机。

幼儿在学习中包括口头表达和书面表达。在入学之前，幼儿所学习的主要是口头语言，通过父母和伙伴的耳濡目染，在这一时期幼儿的表达能力有了一定的提高。在进入学堂以后，幼儿开始接触书面表达语言。从整个儿童发展时期的观察，我们发现幼儿的脑子里的词汇量还是比较匮乏的，说话以短句为主，一般都不会有长句，他们在词语理解上经常会犯错误，所以教师在指导过程中要注意引导学生掌握正确的意思，不能让他们养成坏习惯。

大多数幼儿的语言能力停留在简单的称呼和简单的需求上，并且吐词不清晰，表达不清楚所要表达的意思。三岁以前的儿童采用的交际方式主要是对话，因为他们大多时候是在家人的陪同下的。进入幼儿期以后，随着生理心理的发展，他们渐渐离开大人的陪同，有了一定的独立性，并且还会参与一些实践活动，从而获得一些经验。这一时期的幼儿也开始了集体活动，开始进入学堂学习知识，在相处的过程中，他们需要向别人表达自己的想法，这样就锻炼了幼儿的语言思维能力。我们要为幼儿创造机会，让他们去接触认识其他孩子。

还有我们要注意丰富孩子的生活。幼儿的生活范围狭窄，接触面不广，这就容易导致学生的语言发展缓慢甚至出现语言障碍。生活是语言的源泉，没有丰富的生活幼儿的认知就不会丰富，继而就不会有丰富的语言。所以在教学重教师可以拓宽讲解的知识面，丰富学生的认识。并且，教师要和学生家长沟通好，建议家长多带着小孩出去玩，让他们增加自己的生活阅历。

由于幼儿利用感官来认知比较容易，所以教师可以在教室为他们准备多姿多彩的图画书，吸引他们的注意力。另外还要注意把这些书籍摆放在容易够得着的地方，让学生在课外可以自由的拿书阅读。在当天的认识活动完成后，教师还可以组织幼儿进行游戏活动，让他们在玩耍中理解知识。在提供阅读资料时要注意几点：第一是色彩鲜明；第二是结合实际生活；第三是文字优美，重复率高；第四是内容简单具体，这样才能达到预想的效果。

还有教师应该创设阅读环境，因为幼儿的学习模仿能力比较强，当看到别人总是在做同一件事情，就可能潜移默化地影响他，所以教师要让学生处于一个易于接受的环境里，让他们在与环境的相互作用下获取语言知识。因此，教师除了在教学课堂中创建良好的阅读环境外，还要注意提醒各位家长在家里也要创建读书的环境，让学生养成习惯阅读，也可以让幼儿进入图书馆，感受读书的氛围。我们要利用任何场所和机会，让幼儿随时接收到语言的教学。

在幼儿教学中，教师的言传身教非常重要。幼儿不管是生理还是心理方面，发展都是很快的，所以在学习上需要教师和家长的共同监督。在幼儿阶段，要注意培养学生的学习兴趣，培养学生的语言语感，突破他们学习的难关，让他们对语言的学习保持着积极的热情，才能让语言课程实施起来不那么困难。