浅析如何提高初中语文课堂教学的有效性

王进

（山东省蒙阴第三中学）

摘 要：课堂教学本身就是一个双向的过程，“教”与“学”两个字的含义是教师“少教、精教”，引导学生“自学、有效率地学”。初中语文教师应当结合先进的教学理念，课堂贯彻“学生为主，教师为辅”的教学思想，做一名合格的引路人，采用多样化的教学手段，为学生提供优质的教学服务，提高学生的学习成效。

关键词：初中语文；有效性；策略

青少年是祖国的未来，肩负着实现祖国伟大复兴的重任。因此，语文教师与学生都应明确自身的历史使命。在语文教学中，教师做一名合格的引路人，认真地教；学生做一名合格的继承者，努力地学；让“教”与“学”真正实现双向交流，提高课堂教学效率。

一、兴趣导入，激活学生的参与意识

初中语文教师反映：苦口婆心地进行教授，最后学生却“不知所云”。归根结底，学生并没有真正进入教学活动当中，没有进入特定的教学情境之中。究其原因，关键在于一个“趣”字，一个有趣的开端是一堂课成功的一半。因此，初中语文教师应当发挥多媒体等现代教学工具的教学优势，多维度刺激学生感官，调动学生的积极性，激活学生的参与意识，提高教学效率。

例如，在教学《乡愁》这首诗歌的时候，语文教师可以利用一张中国风的主题图片进行情境导入，配上一首典雅的音乐，为学生构建和谐轻松的课堂氛围。引导学生主动参与到课堂活动中，教师积极发挥自身的主导作用，巧设引趣情境。

教师：余光中先生的乡愁经过岁月的消磨，却变得更加醇厚，他眼中的“愁”有是什么呢？巧设疑问，教师带领学生通篇阅读诗歌，让学生进行自主思考。“每逢佳节倍思亲”的感受，身在异国他乡，对家人的牵绊。“母亲伴随着我们长大，牵挂从年少一直伴随着我们长大成人”“乡愁并没有固定的形态，举头望月是乡愁，远望山川是乡愁，彻夜难眠也是乡愁。乡愁就是这样牵绊着千万人的心”……这是学生翻阅课本得到的领悟。语文教师从学生的兴趣入手，利用多媒体巧设教学情境，将学生的注意力集中到课堂中，激发了学生的积极思维，通过创设问题，引导学生理解无形的乡愁，提升了他们的认知水平，自然也提高了教学效率。

二、自主学习空间，小组合作学习教学方式

语文教材中不乏一些情感丰富的古诗。诗人将自身的感悟蕴藏在字里行间，透过文字的表象，进入诗人的精神境界，会发现一个站在语文高峰的巨人。因此，语文教师应当在诗歌教学中，引导学生发挥想象力，进行意境再造，以情引情，激发学生的情感。

例如，在教学《天净沙·秋思》这首古诗的时候，语文教师可以将课前准备的PPT课件在课堂上放映，用笛声作为背景，构建古韵儒雅的课堂气氛。教师将学生科学分组，并且给每一个小組任命一个有责任心的组长，保证小组合作学习的质量，给每个小组制定学习任务。

1.圈出不认识和不理解的字词，自主查阅字典、资料，在小组内讨论；

2.用笔勾画出自己认为优美的诗句、词语，说出自己的感悟；

3.这首诗表达了诗人怎样的情感？

为了避免小组合作学习流于形式，语文教师应当给学生充足的时间进行知识的内化、吸收，让学生在自由的空间中充分发散思维，掌握学习古诗的正确方法，发展学生的创造性思维。狭小的教室，给了学生偌大的学习空间，激活了学生的主人翁意识，学生开启了自主学习模式，对学生的学习发展大有裨益。

三、情景剧演绎

语文教材中有辞藻华丽的散文，引人深思的故事，以及针砭时弊的名著片段。作者将一个时代的缩影展现在读者面前，作者以文字为载体，将文化气息蕴藏在其中，这是文人智慧的结晶、历史的见证。语文教师可以将课堂变成“剧场”，为学生搭建一条通往作者情感世界的桥梁，将学生的感悟升华，提升学生的精神

境界。

例如，在教学完《皇帝的新装》这个童话故事时，语文教师可以将课堂交给学生，把课堂变成“剧场”，让学生分角色饰演，再现故事场景。给学生一段时间进行准备，深度揣摩皇帝、大臣以及骗子在特定环境中应有的语言、神情和动作，与故事人物进行结合，将他们的感悟进行升华。学生运用笨拙粗劣的表演，惹得满堂欢笑，学生也能明白什么是真善美，什么是假丑恶，学生巩固知识的同时，也感悟到人生哲理，自然提高了教学成效。

总之，在新时代教学背景下，语文教师应当结合新课程的教学观念，语文教学中以学生为主，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，发挥多媒体等现代教学工具的教学优势，从视觉、听觉等方面刺激学生的感官，适当“让位”，将课堂的话语权、主动权交给学生，给学生一片自由学习的天地，提高教学效率，提高学生的学习成效。

参考文献：

[1]俞秀梅.语文课堂导入艺术[J].文学教育（上），2008（5）.

[2]张广君，王玉凤，任辉.论课堂有效性[J].天津师范大学学报（基础教育版），2007（2）.

编辑 王亚青