浅谈历史教学中如何重视对孤儿学生情感态度及价值观的培养

张雪平

（吉林省孤儿学校）

所有的课堂教学都非常重视基础知识的传授，通常会忽视其他非智力方面因素的培养。其实，在实施教学的三维目标中，情感、态度、价值观这个目标也非常重要，它是培养创新型、发展型、健康型人才不可或缺的条件。尤其是针对特殊身份的孤儿学生，老师身兼父母的职责，对学生进行德育方面的教育更是义不容辞。

大量的研究成果告诉我们，在多元化的现代社会中，决定一个人能否成功，意志品质、情商心态等非智力因素起着至关重要的作用。所以，初中历史课堂教学应该立足于“以学生发展为本”这个出发点，以课标为指导，充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面培养和提升。那么，初中历史教学中该如何有的放矢地培养孤儿学生的情感、态度与价值观呢？结合自己的教学实践谈以下几点体会。

一、充分发挥教师身教的作用，构建良好的教学氛围

叶圣陶先生指出：“教育工作的全部意义，就在于为人师表。”这既是对“身教”作用的高度概括，又是对我们教师的殷切希望。尤其是孤兒孩子的老师，身上的责任和担子就更重一些。教师的立场、观点以及价值取向等决定了他对事物的态度和看法，制约着他对教材德育因素的挖掘；教师对学生的态度，关系到学生学习的积极性；教师对教学工作的责任感，会给学生以深刻的影响；教师的教学方法，往往也影响着学生的学习方法；教师在课堂上的表现、穿着、语调、手势等，也往往被学生所效仿……所以教师责任重大。为此，需要教师要有不断进取的敬业精神，不断更新自己的知识、观点，提高自己的学识水平，精通所教学科，多阅读相关书籍，不断提高自己的教学能力，改进教学方法。这样学生才会由衷地信服，才会亲其师信其道。其次，教师要有坦荡的胸怀，遵循实事求是的原则。无论是对自己还是对学生，都能做到公平公正，才能树立起自己在学生心中的威信。再次，教师要时刻注意自己的言行举止，充分发挥榜样的力量，感染学生，这样才能为教学创造良好的教学氛围，才能更好地引导学生学习历史，探究历史，掌握历史规律，才能被学生接受、信任、支持，从而引导学生一步步形成良好的情感、态度与价值观。

二、充分发挥学生在课堂上的主体作用，实现教育的德育功能

首先历史课堂是学生展示自我，提高自我的重要场所，学生才是课堂的主人，教师只是组织者、参与者与引导者。因此，教师要摆正自己的位置，不能喧宾夺主，并且要根据学生的年龄特征、心理特征和认知水平等具体学情，创设民主的、宽松的、和谐的学习氛围，建立一种新型的“亦师亦友”的师生关系，使学生乐意融入主动参与，尤其是那些经历很多挫折与磨难的孤儿学生，消除他们的心理障碍，让他们也能踊跃起来，参与进来，就会极大地调动学生学习的内驱力，从而能够全身心地投入其中，实现教育的真正目的，为情感、态度、价值观的培养创造条件。

其次要以教材为基础，不断地拓展教学空间，指导学生主动学习，运用科学的方法进行探究性学习，给学生一个展示自我的舞台，让学生在主动学习和探究过程中享受“成功”的体验，这是情感、态度与价值观培养的内部动因。因此，在初中历史课上，教师要不断创设情境，充分发挥学生的主体作用。学生在提出问题和解决问题的过程中，需要从多个角度思考，尝试用不同方法解决问题，以利于培养学生的创造性思维。通过成功的探究活动和聪明才智的展现有利于形成学生的自信心，当面临问题和困惑挫折失败时，有利于培养学生的意志品质，如果学生勇于主动探究时，那么学生的自主性和独立性就得到了发展。无论是顺境还是逆境中“成功”的体验，都潜移默化地使学生的情感、态度与价值观得到进一步的培养。

再次引导学生主动探究之余，还要引导学生学会生存、学会合作、学会做事，为学生形成高尚的情感、态度与价值观夯实基础。为此，教师就要深入到学生中间去，去了解每一个学生生理、心理以及学习发展的需要，去了解每一个孤儿的特殊经历，以便有针对性地事半功倍的去引导学生学会合作，在合作中通过相互沟通、交流、互补、互助，学会看他人的优点，找到自身的不足，学会夸奖与赞美，去感受团体的力量，最终学会做人，学会做事，学会关心，学会共同生活，学会创造。只有这样才能使学生的潜能

得到充分的发挥，才能促使其科学的人生观、价值观和世界观的形成。

三、充分利用教材，进行学科的德育渗透

对学生情感、态度与价值观进行培养，历史学科有着得天独厚的条件，因为历史学科知识不仅综合性强，涉及各个方面的内容，而且有血有肉有情感，与人们的社会生活联系密切，因此要充分挖掘教材，利用教材中的有效内容进行德育渗透和熏陶。例如，在讲述《长征》一课时，让学生去感受共产党人的乐观与执着；在讲述《血肉筑长城》一课时引导学生树立对国家、对民族的历史责任感和历史使命感；在讲述四大发明的影响时，教育学生理解并热爱中华民族的优秀传统文化；在讲述黄海大战一目时，邓世昌为国捐躯的壮举又激发了学生的爱国主义情怀；在讲述世界大战时，让学生充分认识战争的残酷，培养学生的和平意识；在讲述张骞凿空西域、郑和七下西洋等内容时，有意识地去培养学生的世界史观及国际主义精神，培养学生勇于开拓、勇于探索的优秀品质，传承自强不息、奋斗不止的民族精神。学生在学习历史知识的同时，情操得到了陶冶，情感得到了升华。

当然，情感、态度、价值观的培养不是一朝一夕就能见到成效的，需要各科教师齐心协力，坚持不懈共同努力。初中历史课堂教学为学生的可持续发展提供了无限的空间，只要教师善于捕捉有效契机，历史学科将成为学生全面发展的重要基石。

编辑 薄跃华