在物理教学实践中不断提升学生的物理学科素养

尤祖雄

（湖北省枝江市董市镇初级中学）

摘 要：作为一名物理教师，首先要理解物理核心素养的本质，并在教学中把培养学生的核心素养作为根本教学目标，让学生不仅能学到物理知识，更能学到科学研究的方法，这将大大提高学生的科学素养。

关键词：核心素养；物理教学；核心知识；感悟物理

一、物理教师要正确充分地理解核心素养的内涵

我认为，物理教师应从三个方面理解核心素养。一是物理的核心知识：核心概念、核心规律、重要物理实验等；二是物理的核心能力：理解能力、分析推理能力、运用物理知识解决实际问题的能力等。三是物理科学品质：学生对科学的兴趣、态度，具备的科学精神、合作意识等。在这三个层次中，核心能力、科学品质才是物理教学的本质。

二、让学生不断实践，亲身体验慢慢感悟物理

课堂教学中加强学生对物理的感悟，激发学生的求知欲望。感，就是感知和体验；悟，就是顿悟，豁然开朗。感悟是学生对物理知识感性认识到理性思维的升华。物理教学要以“感”为起点，让学生感知各种物理现象。以“悟”来收尾，就是要在认识物理现象的基础上，弄清楚现象产生的原因以及运用物理知识解决实际问题。任炜东认为，物理教学就是一个创设情境，师生一起交换感知、完善感知、明确问题、群思求真、领悟方法、理解概念规律、顿悟其内在一致性的过程。

例如，讲蒸发过程中要吸热时，仅让学生观察教师的演示实验得出结论，学生的理解并不深刻，我让学生两人一组，自己动手实验，把酒精擦在手背上，亲自体验酒精蒸发吸热使体温下降后那种凉凉的感觉，学生兴趣非常浓厚，增加了直观感受，立刻悟出了一个道理：蒸发是一个吸热过程。学生对这个自己感悟得出的结论，理解得十分透彻且能运用自如。

三、调动学生的思维参与，培育学生的主体意识，实现主体性的建构

1.在物理教学过程中，注重创设物理情境，引发学生思考提问

在課堂教学中，创设贴近生活的物理情境，诱发使人深思的问题，营造和谐民主的课堂氛围，就能很快使师生之间、生生之间的思维达到共鸣效果。物理研究就是“于平凡处发现不凡之事，于不凡处发现平凡之理。”其关键是发现与概括，学生活动主要是观察与思维，教师活动主要是创境与呈现、启发与帮助。

例如，在学习大气压强时，我首先通过演示实验创设情境，将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片掉下来）再将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒立过来（暂不放手），问：如果放手，会出现什么现象？请同学们先猜一猜？（没有掉下来）学生在这个情境中不由自主地提出问题：纸片为什么没有掉下来？是什么力托住了纸片和杯中的水？从而对探究大气压强展现出浓厚的兴趣。

2.让学生重演物理知识的发生过程

波利亚说：“在教一个科学的分支（或一个理论：一个概念）时，我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那些最关键的步子。”在物理知识的学习过程中，哪些是关键的步子？我认为是物理中的核心概念形成过程，基本的规律发现过程，重要的物理实验设计、操作、数据分析、处理过程，分析物理问题的思维过程。

比如，在学习“牛顿第一定律”时，我让学生动手做“斜面小车实验”，研究阻力对物体运动情况的影响，重演伽利略的科学发现之路。在这个过程中，学生不仅实现了知识的构建，更获得了科学方法的体验，科学态度和价值观的陶冶。

3.加强科学方法的教育

物理学中有丰富多彩的科学方法，比如：理想模型、理想实验、控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、放大法、猜想假设法等，应将这些方法渗透于教学中，内化为学生自己的方法，成为学生生命的组成部分。比如讲电压时，由于电压看不见、摸不着，学生感觉比较抽象，理解很困难，我就用水流运动类比电流的实验，让学生通过水压来感知和理解电压。学生在掌握电压知识的同时，也学会了类比的科学方法。

四、物理教学中不断反思和总结在培养学生核心素养方面的经验和教训

1.在物理教学实践活动中要重视科学素养的培养

（1）在学习物理知识中所形成的物理概念、探究过程等。

（2）在学习物理知识、运用物理知识解决问题的过程中所形成的内在涵养。

2.教师应具备三个方面的素养

（1）核心素养的发展以物理知识、技能的掌握和积累为基础。

（2）科学方法反映了物理知识产生和发展的过程，是理解物理知识的纲领和脉络，是应用物理知识的桥梁，是树立科学观的有效途径。

（3）对科学的基本看法，包括科学的自然观、社会观、价值观。

3.反思和改变教学活动中存在的问题

（1）建立科学素养培养的体系，不可一蹴而就。

（2）倡导核心素养导向的物理教学，作为物理教师应该从物理学基本概念和规律、科学研究的思想方法、科学研究态度价值观、科学应用意识等方面培养学生的物理核心素养。

（3）在日常教学中要注重科学研究方法的应用、关注学生真实的情感体验、借助原始物理问题培养学生的核心素养。

总之，物理教师要以培养学生的核心素养为根本目标。这样不仅让学生学到科学知识，更学到科学方法，同时养成正确的科学情感、态度和价值观。

参考文献：

吴建忠.论物理课堂生态与物理生态课堂[J].物理教师，2011.

编辑 温雪莲