对中学语文多媒体教学误区的一些认识和思考

（湖北省英山县实验中学）

摘 要：着重分析了中学语文多媒体教学的误区，探索了中学语文多媒体教学误区的对策，以提高中学语文多媒体教学的质量。

关键词：中学语文；多媒体教学；误区；认识；思考

多媒体教学是新课改模式下中学语文常用的教学模式，多媒体教学能够将抽象的语文知识变得形象具体，方便学生的学习和理解。并且，在多媒体教学模式下，学生的语文学习积极性得到了大幅度的提高。但是，由于多媒体运用于中学语文教学的时间较短，缺乏充足的经验，中学语文多媒体教学在师生交流、个性化教学、语感培养等方面都存在很多误区，需要中学语文教师积极改进。解决中学语文多媒体教学误区不仅能够提高教学质量，而且对多媒体技术在教学中的应用有着重要意义。

一、中学语文多媒体教学误区

1.缺乏对学生的语感培养和文本教育

语感是语言经验的反应，是一种近乎直觉的语言表述能力。语文学科需要研究语言媒体的组合规律和语言媒体的本身特征，进而培养学生使用语言文字的能力，在语言文字的学习中不断培养学生的语感。虽然，在中学语文多媒体教学中，多媒体技术能够用声音、图像和视频代替教材中的语文知识，但是，这一过程却减少了师生语言交流的时间，学生的语言文字使用时间大大缩短，不利于培养学生的语感。另外，语文教学十分重视文本阅读，需要对文本进行品读，深入挖掘文本中所蕴含的语言知识和文学知识，进而培养学生的文本赏析能力。但是，多媒体教学直接将文章所描绘的画面显示在学生面前，学生缺乏对文本细读的过程，不利于学生文章品读和赏析能力的培养。

2.忽视了课堂上师生情感交流

语文学科教学需要教师和学生在课堂上互动交流，并且，语文课文主旨的讲解需要教师和学生在课堂上进行面对面的情感交流，加强教师对学生情感的了解，进而加强学生对文章情感的了解。但是，在语文多媒体教学的过程中，多媒体技术在一定程度上减少了学生之间的情感交流，教师只注重多媒体课件的播放，而学生的注意力也集中在屏幕上，教师和学生之间的互动与交流机会大大减少。

3.语文教学的个性化受到限制

新课程改革要求语文教师充分发挥自己的创造力，积极创造新的适合本班学生的教学方法。并且，在教学过程中，语文教师应充分调动自己的情绪，用富有情感的语言去感染学生，引起学生的情感共鸣，将学生带入课堂情境中，加强学生的情感体验。但是，在多媒体教学的过程中，教师通常采用网络中的标准录音来为学生进行范读，教师的讲解也依靠多媒体课件。在这种情况下，教师的激情和教学热情并没有充分展现出来，严重影响了语文教学的个性化发展。

二、中学语文多媒体教学误区的对策

1.加强对多媒体技术的认识

首先，语文教师是多媒体教学的组织者，语文教师对多媒体技术的认知直接影响着语文多媒体教学的效果。因此，学校应加强语文教师对多媒体技术的认识。中学语文教师应积极学习多媒体技术，充分认识到多媒体技术在语文教学中的重要作用，不断提高自身的多媒体技能水平，积极运用多媒体技术开展语文教学。另外，中学语文教学应重视语文学科的教学特点，正确对待多媒体教学的辅助教育作用，在运用多媒体技术进行教学的过程中不能忽视学生语感、文本阅读能力、想象力等综合能力的培养，也不能将多媒体技术当做教学的主要手段，应根据语文教学内容合理运用多媒体技术；其次，学生作为语文学习的主体，他们对多媒体教学的认知也会影响语文教学质量。因此，学校应加强学生对多媒体技术的认识。为此，学校应积极宣传多媒体教学的优点，加强学生对多媒体技术的了解，鼓励学生积极配合教师的多媒体教学。另外，学校应积极鼓励学生使用多媒体技术进行自主学习，搜集网络中的教学资料，增强学生语文学习的积极性。

2.提高师生信息素养

信息素养主要包括信息应用技能、信息判断能力、信息理解能力和信息运用能力等方面的能力。掌握一定的信息素养是使用多媒体技术的前提，也是中学语文教学开展多媒体教学的重要保证。首先，学校应着重提高语文教师的信息素养。为此，学校应重视语文教师的职前培训和在职培训，积极引导教师学习信息知识和信息技术，使教师掌握一定的信息获取和信息处理能力、多媒体教学能力、网络使用能力、系統安装能力等基本的信息技术能力，增强教师的多媒体技能；其次，学校应着重提高学生的信息素养，积极开展信息技术课程，加强培养学生的信息技能。另外，学校应加强学生的网络道德教育，不断提高学生的信息辨别能力和信息获取能力，引导学生合理使用网络，将网络运用在学习上。

3.建设语文教学资源库

建设语文教学资源库能够有效提高语文教学效率。因此，学校应积极建设语文教学资源库，丰富语文教学网络资源，实现资源共享，提高语文多媒体教学效率。例如，建设语文教学资源库能够为语文教师的信息筛选提供方便，使语文教师的课件制作与教学内容相衔接，增强多媒体教学的学科性。同时，在个性化教学的背景下，语文教师可以建设个人使用的网络信息素材系统，将自己制作的多媒体课件和选用的多媒体视频整理到信息素材系统中，便于语文教师的课后反思和改进，以优化下一阶段的语文多媒体教学。另外，教育部门应重视多媒体技术在语文教学中的应用，引入专业人员设计全国性的语文共享资源库，为中学语文教师提供丰富的教学资源。

参考文献：

[1]刘卫平.中学语文教学在使用多媒体时的“三忌”[J].陕西教育（教学版），2011（3）.

[2]贾丽娜.多媒体教学现状及对策研究[J].河北北方学院学报（自然科学版），2010（2）.

作者简介：刘溦（1985—），女，英山县实验中学文科教师。湖北第二师范学院本科毕业，2006年参加工作，至2016年7月任教历史，2016年9月至今赴本县石头咀镇中学支教，任教语文课程。从教十一年，多次参加优质公开课比赛并获奖。

编辑 薄跃华