浅议物理实验在智能发展和高效课堂中的作用

黄伟珍

（广东省江门市华侨中学）

摘 要：《国家基础教育课程改革指导纲要》中提出，实验和实践是学校教育的关键环节。作为小学生升入初中后接触的新学科，物理学科以实验为主要学习方法，能够帮助学生利用最直观的形式掌握物理学科内容，不仅能够有效促进智能发展，同时也有效提高课堂教学效率，为满足物理学科课改目标、培养学生物理学科素养提供有利条件。针对物理实验在其日常课程中的意义及作用进行分析，并针对如何利用物理实验发展学生智能及提高课堂效率进行探讨。

关键词：初中物理实验；职能发展；高效课堂；有效措施

一、实验在日常物理课程中的意义

1.能够满足新课改的要求

近年来，我国教育部门为提高我国整体教育水平，全面发展学生综合能力，不断提出课程改革，要求学校应在满足教育部门新课改目标的基础上，根据学生自身发展及水平对课程进行调整，使学生能够最大限度地心投入到学习中，既满足教育目标，同时也使学生更加扎实地学习，更使教师降低教学负担，在一定程度上降低教学难度，并与学生共同发展进步。

2.能够进一步降低教材内容难度

初中物理教材基本上都属于基础模式，虽然相对来说较为简单，但对于刚刚接触物理的学生来讲仍存在一定的难度。物理教材中的内容抽象、逻辑性较强，学生在学习过程中即便一开始轻松，但随着学习内容程度的加深，学生也会出现吃力等情况。教师在日常教学过程中，通过物理实验，能使学生在观看教师做实验或自己动手做实验时更加直观地了解到物理知识以及其原理，将书本上抽象的知识变得具象化，使学生能够充分了解并掌握教材内容。新课改中明确要求教师应以學生为课堂主体，而教师在实验及教学过程中需要对学生多加引导，并利用实验降低教材难度，使学生能够充分发挥主观能动性，提高教学效率。

3.能够提高学生的能力

首先，在实验过程中，教师应先做示范，而学生通过观察教师实验步骤，了解实验的目的与结果。而在这期间，教师能够通过提问的方式使学生注意力全部集中在试验中，提高学生的观察能力及逻辑思维能力；其次，教师在做完试验后，可让学生自行进行试验，而学生在跃跃欲试的过程中通过回忆教师所讲述的实验要领自己动手做实验，不仅进一步巩固了教师所讲授的内容，同时也锻炼其动手能力及自主学习能力，将课本上的知识充分学习后转换为自身的财富。充分发挥学生的创新能力与实践能力，进一步为培养新世纪人才奠定基础。

二、物理实验在智能发展中的作用及应用

对于多元智能理论在初中物理教学中的应用方面的探索，对于实际教学很有价值。学生存在一定的个体差异性，因此，其智能强项也有所不同。我们可以根据学生的智能结构状况，将知识内容以多元化形式呈现，可以促进学生对知识的理解，有利于个体知识的生成。而在物理课程教学过程中，教师在培养学生智能发展的同时运用物理实验教学，能够使学生在潜移默化中使自身的语言、逻辑、空间思维、自我认识及人际关系等智能均得到发展，达到培养多元化人才的效果。

1.物理实验能够促进学生语言智能发展

在实验过程中，教师在实验过程中不断地对学生进行提问，而学生则需要在观察实验的同时在实验过程中找出答案并说出，而教师通过对其语言描述加强引导，学生能够更加准确地说出答案，提高其语言表述能力的同时，加强其对物理术语的运用，促进其语言智能的发展。

2.物理实验能够促进学生逻辑智能发展

物理实验具有严谨性和科学性，学生在进行试验时必须严格按照实验步骤及实验逻辑来进行，而在长期实验的过程中，学生能够充分掌握实验的逻辑形式，同时也使自身的逻辑性变得更加严谨，最终达到提高学生逻辑智能的目的。

3.物理实验能够促进学生人际关系智能发展

在实验过程中，教师可根据学生不同学习能力与差异性对学生进行分组，使小组均达到互补状态，而在实验过程中学生通过协同合作共同完成实验，在提高自身物理知识的同时，也能够促进学生之间的交流与情感，使学生能够了解如何与同伴相处，做好人际关系，达到促进其智能发展的目的。

4.物理实验能够促进学生身体、空间思维及自我认识智能的发展

在实验前，教师可让学生画出电路等内容的图形，而学生在绘画过程中对自己所掌握的知识进行梳理，对自身的不足进行总结，进一步自我认识，教师可根据学生的绘图准确程度对学生进行引导，使学生在掌握知识的同时，提高自身身体智能与自我认识智能，同时通过多次绘图及实验促进自身空间思维智能水平的发展与提升。

但在培养学生多元智能发展时，需要注意以下几点：

首先，学校应全面培养新型教师，通过提高其教学能力，达到提高教学效果的目的。（1）教师应以学生为主，合理优化课堂教学内容，为学生预留出充足的时间参与实验，而教师需要对学生进行全面观察与分析，达到全面提高学生学习能力，促进其多元智能全面发展的效果。（2）教师应充分掌握和了解多元智能的概念，不能一味地强行对学生进行教学，而是通过对学生智能强项进行总结，从而进行科学化教学，使学生能够主动参与到学习中。

其次，在利用物理实验促进多元智能教学时，应对教学中的误区多加警惕。（1）避免教师因应付教学而出现没有实质性的实验过程，一旦出现这种情况，只会使学生在实验过程中真正变成了游戏，使课堂教学变成“花架子”。（2）教师应及时区分“会学”和“学会”之间的区别，如果只是一味地对学生进行灌输，而不是促进其自主学习，无法达到促进其多元智能发展的目的，同时也增加教师自身教学的压力，这对后续教学是极为不利的。

三、物理实验在打造高效课堂中的作用及应用

1.转变教学方式，提高学习兴趣

教师可以改变原来一味地灌输新的物理知识的办法，可以在上课前提出一些“神奇”的生活现象，再引出课题，最后总结分析所学的物理知识在生活中的作用。比如，在学习惯性时，提问：在学习三态变化时，提问：为什么冰棒会“冒烟”？为什么天空会下雨？在学习电路知识之后，让学生探讨一个比较复杂的电路中哪个灯泡更加亮？借此培养学生对物理理论知识的兴趣，创新发现精神，提高课堂教学质量，这可以培养学生课前、课后对物理理论知识的创新学习精神。

2.增加物理实验教学辅助工具，增强实验演示效果

教师为了增加学生对物理实验过程的理解，常常会在实验前做实验演示。实验演示的重要目的是培养学生参与实验的积极性，激励学生积极参与物理实验课程，帮助学生学会运用物理思维，有利于学生对物理知识的认识。但是有些物理实验反应耗时、反应慢或是反应快，不便于学生发现问题。为了改善这个问题，教师可以借助信息技术，采用多媒体视频演示，更加清晰地呈现物理实验的全过程。

3.引导学生完成实验总结，构建物理知识网络

初中物理实验的目的就是让学生深刻理解学到的相关理论知识，熟练掌握物理知识，学会运用物理知识解决问题。初中物理实验还能够增强学生自主动手实践能力，教师引导学生总结物理实验结果，培养其思考问题的能力，有助于以后物理知识的学习。教师可以指导学生学会运用科学分析方法解决物理实验问题，并能够举一反三地熟练运用这些科学方法。比如，做伏安特性测电阻的实验，为了减小误差，可以采用“替代法”分析，设计实验；在研究弹簧弹性变化量、物体间摩擦力和静摩擦力、牛顿第二定律时，可以采用“控制变量法”。

参考文献：

[1]李安发.最近发展区理论在物理教学中的应用[J].中学物理，2013.

[2]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.

编辑 鲁翠红