对高中美术教学融入地方特色民间美术的思考

季巧娜

摘要：具有地方特色的民间美术是中华民族文化的重要组成部分，是美术教学中的重要内容，本文以高中《美术鉴赏》第九课各异的风土人情为例，对高中美术教学中融入地方特色民间美术进行探讨思考，为民间艺术的传承保护起到积极的推动作用。

关键词：美术教学；地方特色；工艺美术；民间美术

一、教学设计思考

（一）尝试融入现有教材

有地域特色的民间美术是美术教学中不可或缺的一部分。笔者认为普高高一《美术鉴赏》教材可以融入地方特色民间美术的课比较多。其中《各异的风土人情》是围绕民间美術这一主题展开的，在教材基础上融入地方特色的民间美术，教师需要非常多关于本县地方特色民间美术的资料，包括文字、图片、多媒体、实物等形式。

（二）教学目标和重难点

据《普通高中美术课程标准实验教课书》教学参考，拟定本课教学目标：1.理解民间美术与人们生活之间的密切关系。2.认识民间美术所具有的审美观价值与社会价值。3.了解民间美术与民族文化独特形态和形式语言与表现手法及其中深厚的寓意。4.了解青田县民间美术的悠久历史及其特色。

教学重难点：

1.解决思想观念上的认同，在多元文化背景下成长起来的学生对民族民间文化的认知和认同有很大的障碍。

2.逐步理解民间美术的基本特点，在造型方面的特征和审美特性，只有认识和理解才能激发同学对民间美术的关注和喜爱。

3.进行民族民间艺术特别是家乡特色民间美术的教育和传承。弘扬民族文化传统。

二、课堂教学过程

（一）导入课程

教师把准备好的教具，一段红色细绳发给学生，并鼓励学生发言一根绳子能够有什么用途。

教师：“大家尽可能的发挥你们的想象。”学生纷纷踊跃发言：“可以当鞋带系、做成线球、绑东西、扎头发、织毛线、……”此时学生讨论声不断。教师肯定的说：“绳子的用处真的很大，有很多用处，还可以解闷。玩一种绳子的游戏：翻花绳。绳子也是玩具，灵巧的双手使它变化出不同花样。”小游戏带动课堂氛围。学生两两间感受翻花绳乐趣，教师小结：翻花绳在各国都很流行，而且也有不同的象征。是我们民间喜爱的娱乐方式，为劳动人民智慧所创，教师揭示本课主题并板书：各异的风土人情。

（二）了解民间美术

教师提问，学生思考：什么是民间美术。

教师小结：“民间美术是群众创作的，用以美化环境、丰富民间风俗活动和日常生活中应用以及流行的美术。”鼓励学生说出知道的民间美术，学生积极列举。播放PPT精美照片，学生宏观上对中国传统民间美术有个整体认识。欣赏过程中学生纷纷发出了惊呼感叹声和赞扬声，并兴致勃勃得说出自己认得的东西。这为学生了解民间美术进一步奠定了基础。教师和学生一起把这些民间美术进行分类，请同学讲出主要代表形式有哪些。

（三）思考家乡特色的民间美术有哪些

教师提出思考：在我们的家乡青田，日常生活中你们见到的民间美术作品都有哪些？并鼓励举例在什么场合、地点观看到的。

学生举例：“石雕、舞龙灯、鱼灯……”学生七嘴八舌的讲述了自己所经历感受过的民俗活动。

多媒体播放使同学宏观上对青田传统民间美术有所认识。家乡产的石头经过工艺大师的手变成了精美石雕，过年过节街上热闹的舞龙、龙灯、鱼灯节目，还有漂亮的竹藤编制的小物件……

（四）感受各地的民间美术

教师通过图片让学生领略祖国各地的特色民间美术形式，从各民族的服装到美食生活起居用具，包罗万象。地域的不同带给大家不同的生活习惯，民间美术形式也是多彩缤纷。教师重点列举汉民族的重要节庆日，民俗活动，与学生一同欣赏节日特有的民间美术形式。

（五）了解民间美术独特的艺术语言

1.举例过年贴福字

过年贴福字已经它的寓意：福倒了→福到了，使学生感受到民俗文化对工艺美术的影响。

2.青田县的石雕作品

通过石雕作品《花好月圆》使学生理解民间美术的独特艺术语言，民间美术在题材的表现和图形中蕴含的寓意具有许多共通性：寄托人们美好愿望，体现人们追求。图案包含着深刻内涵“有图必有意，有意必吉祥”。

趁热打铁介绍家乡石雕文化，同学们介绍侨乡石雕所获得的荣誉，悠久的历史，青田的能工巧匠手中的作品得到了历朝历代皇帝的认可和喜爱，不仅文人墨客喜欢，连外国友人也爱不释手。青田石雕还被选用作为国礼赠送给我们的邦交友国，印在邮票上发行，因此，聪明的青田人走出了家乡，使石雕远销海外，成为海外华侨，青田也有了自己独特的华侨文化。

3.猜一猜

学生独立思考民间美术的图纹样式所蕴涵的寓意有哪些。 “根据民间美术独特的艺术语言来猜猜下列民间美术作品表达出人们怎么样的美好祝愿？”多媒体展示图片。（马上封侯、喜上眉梢、五福捧寿、多子多福、年年有余等）

最后，让学生拿出开始时发的绳子，一根绳子还可以……制作中国结。介绍吉祥结，它是古老装饰结之一，有吉利祥瑞之意。编法简易，结形美观，应用很广。

学生在教师的演示下编织吉祥结。（进行展示）

三、课后分析

（一）融入地方特色民间美术促进学生得到情感上的认同感和自豪感。

学生在教师的引导下感受丰富多样的家乡的民间美术，并理解是我们祖先在生活劳作中创作的，融汇了中华民族的审美感悟、风俗礼仪、信仰等，在千年的传承延续中不断丰富完善，是一个地方的文化、历史、审美的历史积淀。

（二）在课堂环境设置时添加趣味性元素

设计各环节的时候考虑到连贯和整体性，以一个问题开始到圆满，从绳子引发学生思考到绳子结束课堂，通过对材料的接触感受，在动手实践过程中培养发展学生的创新思维，课堂各个环节贯穿始末。

（三）在视觉呈现上下功夫

精心设计排版PPT，整个色调选用喜庆的中国红，视觉达到了更好的教学效果，运用大量的图片体现民间美术特点。

四、课后反思

（一）存在的问题

任课教师对于地方特色民间美术了解的较为局限，缺失合适的相关资料。

地方特色民间美术的教学资料较少。教师没有系统学习过地方特色民间美术具体内容，可查阅的资料也缺乏整合，教材、教案、教具等资料需要老师自己完成，个人的力量有限。在教学过程中有些可能就一带而过。

（二）解决的方法

1.教师应努力提高自身的知识文化素养

不断学习提高对地方特色美术的了解认识。达到相对的全面才能更好的传授和感染学生。学习的途径很多：通过网路、书籍、报刊杂志等媒体渠道。走访相关的地位、市场、学校、博物馆等地，与工作人员或相关人员交流学习。

2.及时的扩充民间美术教材

利用现有的教育资源，扩充传统艺术资源融入高中美术教育中。通过教育局等组织牵头，组织成立兴趣团体或通过组织学习培训班取得相关知识与资料。

3.进行知识的管理和整编

通过知识学习、转化、建立知识转移系统，让存在于各教师的隐性知识显性化，建立一个知识库。高中美术教师之间可以互相学习、合作，促进无型资源广泛利用。

【参考文献】

[1]Herschel chipp著.欧美现代艺术理论1.克利，创造的信条[M].余姗姗译.1920.吉林：吉林美术出版社，2000.