给教师的十句箴言（下）

魏宁

从教育学的原理看，一切电影都是教育电影。

——蔡元培

作为中国近代教育的先驱，蔡元培这个名字在教育领域可谓如雷贯耳。但他同时也是中国教育技术的先驱，这恐怕就少有人知了。正是在蔡元培的主持下，中国第一个教育技术学术组织——中国教育电影协会得以成立，蔡元培还亲自担任了首届主席。对于教育技术的最早期形式——电影教育，蔡元培对其的推广可谓呕心沥血。他的一句“从教育学的原理看，一切电影都是教育电影”道出了教育技术的教育本质，堪称名言。

蔡元培在各种场合为振兴电影教育奔走呼号，同时，也时刻提醒着教育人，教育电影的本质是什么。1930年，蔡元培在金陵大学作了题为《电影与教育》的学术报告，提出了电影应用于教育的“九条建议”，明确指出“教育电影要符合教育学的原理”“从教育学的原理看，一切电影都是教育电影”。后来，蔡元培又提出了中国电影教育的“三大方针”，明确提出教育电影应该“七分教育，三分娱乐”。

回到1930年的金陵大学，蔡元培在报告的最后振臂高呼：“得电影者得人心，得人心者得天下。”这一声呐喊穿越时空，依然激励着今天的我们在教育信息化的道路上继续奋力前行。

技术用于教育，要知行合一。——陶行知

陶行知，正像他的名字一样，是一位坚持把“知行合一”作为自己教育信念的教育家。同时，“知行合一”也是他在教育技術实践中的信条。陶行知追求的是理论与实践的“合一”、技术与教育的“合一”。他最反感理论高高在上、远离实践，抑或技术盲目应用、指挥教育。他告诫教育工作者，技术并非教学中的“神秘物”，只是一种工具，和锯子、锄头是一样的性质。至于技术要怎样用于教育，只要能把二者融洽地“合一”，产生最大效益，便是成功的教育技术。在这里，“需用锄头便用锄头，需用斧头便用斧头，需合用数样、数十样工具，便合用数样、数十样工具”。这种“知行合一”的教育技术观无疑大大超越了时代，对今天的教育技术实践依然有启示意义。

电化教育的“电”是“生动的，迅速的，迅雷不及掩耳的”。——孙明经

说起我国教育技术的发展史，无疑是从“电化教育”开始的。在我国电教事业的草创过程中，孙明经堪称当之无愧的领军人物。在那个年代，“电化教育”还只是“影音教育”，通过拍摄教育电影来辅助教学，但孙明经却对“电化教育”有着超越时代的理解。

孙明经说：“‘电化教育的‘电不能仅仅理解为‘电子的，应当理解为‘生动的，迅速的，迅雷不及掩耳的。”这真是一种别开生面的理解。想象“电光火石”的情景，在孙明经看来，“电”应该给教育带来怎样的改变呢？那一定是“生动的，迅速的，迅雷不及掩耳的”，因为“电化教育是活的教育，教材的内容要活泼，有生气；教育的方式要改变，适时机；教育的工具要用动作，不呆板；应用教育工具的方式要花样翻新，要运用灵活。今日所举的工具，不能成为明日的限制”。但与此同时，他又反复强调：“‘电化教育是偏正词，‘教育是中心词，‘电化是修饰词。”孙明经堪称第一位喊出“电化教育”姓“教”不姓“电”的教育人。