电子信息类专业应用型创新人才培养方案模式的探索

宁维莲

【摘 要】以普通本科高校应用型创新人才培养目标为依据，结合玉林师范学院电子信息类专业人才培养建设，从优化培养方案和校企合作创建实践基地建设等方面进行探讨，以增强学生的创新能力和提高学生对未来社会岗位适应性为目的，建立有效的适合西部普通本科高校电子信息类专业应用型创新人才培养的途径。

【关键词】应用型创新人才；电子信息；培养optimizing the

The Exploration of Applied Innovative Talents Training Scheme

——An Example of YuLin Normal University

NING Wei-Lian

（GuangXi YuLin Normal University 541000）

【Abstract】Based on the ordinary universities of applied innovative talents training goal， and combined with the talents cultivation of the electronic information engineering construction of YuLin Normal University， we discusse the training schemeand university-enterprise cooperation which are to enhance the innovative ability of students and improve students adaptability to post of the future society， and establish an effective way which is suitable for ordinary universities in western to the training of electronic and information applied innovative talents.

【Key words】Innovative talents；Trained；Electronic information

0 前言

受历史文化、地理环境、经济发展等因素影响，西部高校在培养本科应用型创新人才方面的认识和举措都不够到位，导致一些普通本科高校培养应用型创新人才的质量不高。本文以玉林师范学院电子信息类专业应用型创新人才培养建设为基础，针对其培养模式的现状和存在的问题进行探讨，探索有效的适合当地经济发展的电子信息类专业应用型创新人才的培养途径，为西部其它普通本科高校提供借鉴依据。

1 普通本科院校电子信息类专业创新型人才培养现状

“应用型创新人才”是指在人才培养过程中人才类型体现为应用型，人才素质和能力结构突出创新要求[1]。因此，本科应用型创新人才应该更加注重能力的培养，应突出以“应用”为目标、 “创新”为特征[2]。然而，在实际的人才培养中，根据我校电子信息类专业人才培养现状显示，发现仍存在以下问题。

1.1 教学内容和手段滞后

电子信息科技发展迅速，知识更新速度非常快，我校在实际的人才培养教学中，存在以下缺点：一是课程安排不够合理。电子信息类专业的知识结构具有很强的层次性，很多专业课程必须以一定的基础课程为前提，但是在实际的课程安排中，仍出现有些专业课程超前安排或与相关的基础课同时安排。工科类课程知识本就艰涩难懂，课程的不合理安排导致学生在没有基础的情况下接受专业知识的灌输，这就加深了学生对专业知识掌握的难度。二是学时安排不够合理。根据现有的培养方案，在我校电子信息类专业的人才培养建设中，较偏重理论课程的教学，通识教育课程占总学时的1/3左右，实践教学占比例较小，学生在学习活动中的操作能力没有得到有效锻炼，导致多数学生的工程实践能力较差，普遍存在理论和实践脱节的情况。三是教学内容滞后。有些教师为了节省时间方便备课，几年甚至更久不更新教材，教学内容陈旧，跟不上现代科技发展的水平，导致教学内容与实际需求相对脱离。

1.2 教学活动中教与学互相分离

教学活动是师生共同参与建构学习共同体的社会实践过程，高校教师的主导作用主要是通过引导、点拨等方式指导学生进行有效学习，而学生作为学习活動的主体，要在教师的引导下积极能动的学习 [3]。但是，在实际的教学活动中，很大一部分大学教师认为教师的任务是完成课堂教学，至于学生怎么学以及学的效果怎么样是学生的事，往往两个课时的课堂教学只是教师在讲台上演的“独角戏”。另外，教师与学生的课堂互动性很少，学生没有真正进入到课堂角色中，学习缺乏主动性和积极性，往往在课堂上玩手机、睡觉等，针对这种情况，虽然我校实行了“无手机课堂”，但成效并不显著。

1.3 学生实践能力培养力度不够

以我校为例，虽然针对相应课程设置有实验、上机操作、课程设计等实训课程，但是实训课程在整个培养方案中的比重相对较轻[4]。并且受理论基础弱的影响，校内实训课程多为验证性课程，缺少与企业工程实际问题相挂钩的创新性实践培养，不利于电子信息类专业学生应用能力的培养和创新思维的开发。

1.4 学校与企业之间的合作流于形式。

根据我校实际，我校虽与当地企业玉柴工业园共同创建了大学生创新创业实践实习训练基地，与玉林市好邦医疗器械公司共建共管“玉林师范学院好邦创新创业学院”，但是因为学校自身基础薄弱，师资力量不足，科研能力较弱，所培养的学生理论知识不足，动手操作能力较弱，对企业产品的开发、技术攻关的帮助都不是很大，因此企业真正参与到我校电子类创新人才培养中的积极性不高。造成这一现象的原因，很大程度是因为对企业来说缺乏利益的驱动和切实可行的政策与法规保障，企业参与人才培养的社会责任感不强，使得学校与企业之间的合作大多表现浅层次的合作。

2 电子信息类专业应用型创新人才培养的改进措施

2.1 优化人才培养方案，突出“应用性”、“创新性”

要培养出应用型、创新型人才，首先应从培养方案抓起。首先，应根据实际行业的发展趋势和企业就业岗位需求对教学活动内容进行调整和完善，从而有效提高普通本科高校电子信息类专业应用型创新人才培养的质量[5]。一是，减少通识教育课程如大学语文等必修课，同时增加专业必修课程的比例；二是，根据电子信息类专业特点，可以适当增加嵌入式原理及应用、信息论基础等专业课程；三是，加大实践教学环节的比重，全面提高学生的实践能力[6]。

其次，应充分利用大学生创新创业实践实习训练基地这一平台，设置合理的创新创业学分，通过有效的组织和引导，鼓励并支持学生参加各级各类学科专业竞赛，如大学生“挑战杯”大赛、大学生机械创新设计大赛等，通过理论与实践的有机结合，从而培养出更加具有创新精神和创新能力的高素质人才。

2.2 建设一支高质量师资队伍

为加强电子信息类应用型创新人才的培养，必须提高教师队伍建设。一方面可以从已有的青年教师中选派部分教师到知名院校或相关企业进行针对性的专门训练后担任相应学科的实训教师；另一方面，学校以专职或兼职的方式选聘具有实战经验的专业技术人员到校任教，创建一支较强大的校内实训基地师资队伍。

2.3 深化学校与企业间的合作交流

一方面，针对校企合作的现状，当地政府应因地制宜，制定出相应的促进和规范校企合作的具体的措施来推动校企双方的合作以达到双赢的局面。例如，对承担了校企合作教育任务的企业，可根据学生数量和消耗企业的材料费用实行税收减免的政策和特殊的财政补贴，充分调动企业的积极性，為学校和企业提供良好的合作环境。

另一方面，学校应更加积极主动的增加与企业间的交流。学校可以建立教师到企业学习和交流的机制，教师以企业技术人员的身份参加企业生产第一线的技术研发、设备改造和生产管理，借此获取和积累教师的工程意识和经验，以增强他们的工程实践能力。同时鼓励企业技术人员参与到我校人才培养方案制订和部分实践教学工作中，共同组织教学，培养适合适岗的专门人才，同时发挥大学生创新创业实践实习训练基地的作用，让更多学生进入到实践基地中去锻炼学习。

总之，由于电子信息产业的不断更新与发展，电子信息类应用型创新人才培养的课程体系和实践体系要随着社会需要而不断完善和创新。

【参考文献】

[1]陈支武，张德容.完善实践教学体系，培养应用型创新人才[J].实验室研究与探索，2012，（8）：167-170，189.

[2]王岩红，李登辉.培养电子信息类自主创新型人才的探索与实践[J].科技视界，2014（35）.

[3]王彦等编.高等教育学实用教程[M]，桂林：广西师范大学出版社，2011：93.

[4]涂荣军，等.地方高校信息科学类创新型人才培养模式研究[J].江西教育学院学报，2008，29（6）：62-65.

[5]张新跃，等.本科应用型创新人才培养模式的思考[J].教育发展研究，2008（3-4）：122-124.

[6]许一男，金永镐.高校工学类创新班教学体系的构建与探索[J].科技创新导报，2014（30）.

[责任编辑：朱丽娜]