例说化学中考流程图题的备考策略

梁志雄

【摘要】 流程图题是中考的重点题型，需要教师在备考复习中加强专题训练和帮助学生构建对应的解题能力。在本文中，以广州市2016年初三化学中考的流程图题为例，详细阐述了流程图题备考的策略，一是了解流程图题一般类型和结构，二是培养学科閱读能力，加强审题训练，三是培养新信息提取、加工能力，四是构建解题模型，提高解题信心。

【关键词】 化学中考 流程图题 策略

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-079-020

一、问题的提出

流程图题一般在设定的情境下，围绕元素化合物知识，运用化学原理，以工艺流程形式进行考查的试题，能够综合考查学生分析综合能力、信息整合能力，具有“五多一强”的特点：文字多、信息多、学科术语多、步骤多、题设多、综合性强，是中考热点和重点题型。下面是广州市2016年初三化学中考第24题：

（一）题目

保险粉（化学式为Na2S2O4），在工农业生产中有广泛的用途，Na2S2O4在碱性溶液中稳定，在中性和酸性水溶液中极不稳定；在NaCl存在下，Na2S2O4在水中溶解度显著下降。Na2S2O4制备流程如下：

（1）反应Ⅰ的原理为：Zn+2SO2=ZnS2O4，该反应类型为

（2）反应Ⅱ为复分解反应，该反应的化学方程式为

（3）操作a的名称为

（4）滤液中含有Na2S2O4。为使Na2S2O4结晶析出还需要加入少量NaOH的原因是加入NaCl的原因是

（5）198克Zn（OH）2理论上能得到Zn的质量为g

（二）题目分析和答案

（1）考查的基础知识是四大基本反应类型，根据题目信息，大部分学生都能正确作答：化合反应，但有个别学生作答不规范，只写“化合”。

（2）这题考查学生对复分解反应含义的理解，两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物，根据酸碱盐溶解规律，Zn（OH）2不溶解，则可决定生成物应该是Na2S2O4和Zn（OH）2，答案为：ZnS2O4+2NaOH=Na2S2O4+Zn（OH）2

（3）这道题考查基本实验操作过滤的原理，根据酸碱盐溶解规律，Zn（OH）2不溶解，结合流程图中经过操作a，变成成两个流程，则可作答为过滤。但在实际教学中，此题典型的错误是出现错别字，如“过漏”等。

（4）这道题是最能考查学生提取和综合分析运用信息的能力，对于题干中“Na2S2O44在碱性溶液中稳定，在NaCl存在下，Na2S2O4在水中溶解度显著下降”，这些信息要充分理解，则可判断加入NaOH的目的是保证Na2S2O4碱性溶液稳定存在，不会在中性或酸性水溶液中生成其他物质，答案为：NaS2O4在碱性溶液中稳定。加入NaCl目的是为降低Na2S2O4溶解度，为后续过滤做准备，所以，答案为在NaCl存在下，Na2S2O4在水中溶解度显著降低。在这道题典型错误是不会从题目中获取信息，按机械记忆NaOH有关性质，如吸收水分，干燥滤液和酸反应等；第二个问，除了对信息没有加工外，还没有理解过滤操作原理，作答为“反应Ⅰ中加入了过量的锌”，“完全除去锌”等。

（5）这道题是考查质量守恒定律，由Zn（OH）2→ZnO→Zn，通过关系式计算，即可得到答案130克。

二、教学实践

新课程标准中提到，纸笔测试是常用评价方法，注重考核学生对知识的理解和应用，强调考查学生的分析解决实际问题的能力和科学探究能力。中考流程题图题是在设置真实的情景下，考查学生综合运用化学知识、技能和方法，解决实际问题的能力，考查学生的创新精神和实践能力，符合新课标要求，成为中考热点题型。但学生考试中应对此类题目时如果缺乏科学性和系统性的备考训练，则增加了学生应考的负担和压力，收效甚微。下面结合多年来复习教学，谈谈中考流程图题备考的策略。

（一）熟悉流程图的一般类型和结构，是突破流程图题的前提

分析近年来中考流程图题，一般大致可分四大类：常见物质的检验、除杂质、物质分离和工业生产。一般取材于初中化学科学探究实验、又或者在工农业生产设定在真实情景和问题中，围绕元素化合物，运用物质的性质，基本化学原理、实验操作、化学生产工艺，应用已知知识和技能，经过溶解、过滤等初步处理，除去其中一部分物质，然后利用化学反应，得到初步产品，最后经过过滤、蒸发等操作，最后得到目标产品的过程。同时试题是通常结合化学计算、实验方案评价等方式综合考查学生知识技能、信息提取和加工能力，解决化学实际问题的能力。流程图一般是由三部分构成：原料处理→核心化学反应→产品。可以归纳一般流程图题的结构如下：

学生熟悉了流程图题解题的一般类型和结构，在考试中则可心中有数，大大减轻了考试时遇到难题的紧张心理压力，为后面作答做好心理准备。

（二），培养学科阅读能力，是突破流程图题的基础

让学生学会阅读是学生的核心素养，也是一个跨学科的综合能力。每个学科都需要承担起培养学生阅读能力，即使学生本来的阅读能力已经很强，但学科老师不培养本学科的阅读能力，学生的阅读理解能力也是很难发展的。

流程图题阅读量通常是很大的，少则100多字，多则200-300字。不会阅读的学生，在考试焦虑心理下，即使试题考查内容是比较基础，面对流程图题纷繁复杂的信息，陌生的情景，则会是思路不清，无法理解题意。所以，加强学科阅读能力是突破流程图题的基础。

笔者在教学和备考中特别注重学生化学学科阅读能力培养：一是重视堂上阅读教学内容，每次新授课前，通过导学案预先布置预习问题，新授课时，让学生带着问题，在堂上安排一定时间让学生阅读授课内容，这样预习效果很好，同时，培养学生了学生的阅读能力。二是指导学生阅读教材中大量课外阅读材料如：化学.技术.社会；资料卡片；课外实验等，其实这些阅读材料引人入胜，贴近生活，拓展学生化学视野，激发学生学习化学兴趣。三是让学生自己读题。在备考中，可能部分教师注重平时练习中大量“刷题”，不重视学生自己读题，老师代替学生读题，长此下去，学生自己就不会自己阅读审题了。