摭谈高中历史教学内容的拓展与延伸

李华

【摘要】 综合性地就高中历史教学内容进行深入地剖析，会发现其教学内容就是对过去社会历史的追溯、对现在社会现状的映射以及对未来社会发展的预测，显而易见，高中历史教学内容不是简单性的历史事件或者活动的陈述，而是蕴藏着深厚的人文意蕴。因此，需要高中历史教师站在现代教育视域，优化整合理论知识，革新教学模式以拓展和延伸教学内容，这就有助于保持高中历史教学活动的生机性，进而潜在提升高中生的历史学习素养。

【关键词】 高中历史 教学内容 途径

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-081-010

前言

相对于其它学科课程，历史学科的功能重在借古喻今和以史明鉴，显然，这就揭露了历史学科教学内容背后的深厚意蕴。因此，这就对高中历史教师提出了更高的要求，要求高中历史教师不应囿于僵化地对以往历史事件或活动的陈述，而应以高中历史课程的教学目标为依托，深入研究学习教材内容，拓展教学模式，延伸和拓展高中历史教学内容的空间和平台，以便于真正彰显高中历史教学活动的教育借鉴效能。

一、摭谈高中历史教学内容的拓展与延伸的必要性

一方面，从高中历史学科本质功能来看，重在揭露社会历史发展的内在客观规律，警惕世人只有不违背历史规律，尊重群众的主体地位，才能够创造更加辉煌的社会前景，可见，高中历史对人们认识世界和改造世界具有重大引导作用。另一个方面，高中生经历阶段性的历史学习，已经具备了一定的历史比较和评析能力，他们富有激情，关注社会热点和焦点问题，最为重要的是，高中生渴望通过进一步把握历史教学内容隐藏的社会发展规律来针砭时弊。因此，基于以上两个方面的因素，需要高中历史教师拓展和延伸教学内容，以便于生动化和具体化教学活动，调动高中生的学习能动性，最终提升高中历史教学效果。

二、摭谈高中历史教学内容的拓展与延伸的途径

1.运用多媒体信息技术教学辅助工具挖掘教学内容主旨

高中历史教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具，能够以图片、视频、音频和文本的形式再现以往历史事件或活动原貌，生动化和具体化教材内容，引导学生梳理历史发展主线、因果关系和思索后果，从而挖掘教学内容主旨，这就无形之中拓展了教学内容的空间，最终有助于发挥高中生的主观能动性去高效学习。

例如：在进行高中历史有关鸦片战争这一教学内容时，首先，高中历史教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具以视频形式播放鸦片战争的影视片段，寻求教学内容拓展的切入点，以吸引学生的学习注意力；而后，以文本形式把鸦片战争教学内容知识结构和主线展示出来，引导学生以宏观维度审视鸦片战争事件；最后，以图片和文本融合形式把鸦片战争期间西方列强侵华的真实面目，以及中国人民的不屈抗争史实，两者形成鲜明对比呈现出来，这就直观地引发了学生的民族自尊心，认识到中华民族要奋起和发展才能够立足于世界民族之林的教学主旨。显然，通过这一途径，不仅深化了教学内容，而且提高了教学质量。

2.故事化教学内容以再现历史事实

从本质上来，高中历史教学内容就是对以往历史事件或活动的追溯，基于教学教化功能，就弱化了对历史事实的生动再现而过于系统化和理论化，这就不利于适应高中生的学习兴趣点。因此，高中历史教师要故事化教学内容以再现历史事实的教学策略，来盘活课堂教学氛围，最终引发高中生的学习激情。例如：在进行有关辛亥革命这一教学内容时，高中教师以故事化形式来开展教学活动，娓娓道来的历史讲述和详细的故事推进，一下子把高中生拉入到辛亥革命的历史事实中真切感受到人们群众的历史主导力量，可见，这就直观化了高中历史教学内容。

3.开辟第二课堂教学活动多元化教学内容

基于高中课堂教学时间和空间的有限性，这就需要高中历史教师开辟第二课堂教学活动多元化教学内容，以所在班级为单位进行开展。第二课堂有利于促进学生增加自身的学识，培养各方面的能力，同时也促进学生更好的自我管理、自我教育。比如“唱響历史，展望未来征文大赛、缅怀先人，不忘历史演讲比赛、历史经典再现故事会，历史评价探讨会”等教学活动，促使高中生发挥主观能动性借助一切学习渠道和平台去自主地挖掘历史，揭露和客观评价史事，从而提升他们的历史综合学习素养。

结束语

毋庸置疑，高中历史教师紧握现代教育发展的主流脉搏，革新教学模式以拓展和延伸教学内容，是高中历史课程本质的必然性选择，也是提升高中生个体综合素养的教学要求，更是保持高中历史教学活动可持续性发展的现实性需求。只有高中历史教师升华教学内容，才能够营造浓厚教学氛围满足学生的学习需求，进而为教学活动发展增添动力因子。

[ 参 考 文 献 ]

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