利用生活情境展开小学数学教学活动

邹秋玲

【摘要】 小学数学是一门非常重要的科目，不仅能培养小学生基础的数学素养和良好的学习习惯，还与其它学科相辅相成，能开发学生的思维，锻炼逻辑思维能力。数学知识还能运用到学生的生活中，为生活提供一些便利。新课改要求数学教学活动要革新传统理念，与学生的实际生活相结合，提高学生学习兴趣，培养具有综合性素养的人才。在小学数学的教学过程中，利用生活情境展开的教学活动能够有效提高学生的学习积极性，创建多元化的教学课堂，让学生更容易掌握数学知识。这就需要教师提高自身素养，优化课堂教学模式，在课堂中融入生活情境，让学生认识到数学知识在实践中的重要性，从而提升学习数学知识的自主性。

【关键词】 小学数学 生活情境 教学

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-116-010

1.利用生活情境展开小学数学教学活动的优势

在生活情境中展开小学教学活动，能让学生了解到学习数学知识的重要性，和数学知识与实际生活的联系，让学生体会到学习数学知识是必要的，是有利于生活的。数学是人们日常生活中必不可少的工具，能够让人们处理数据更加便捷、生活效率更高、推理和证明更方便等，也能让人们更容易理解社会现象和自然现象，还能与其它学科相结合，提升人的综合能力。而这些优点在展开生活情境教学的过程中都能体现出来。小学生的学习能力处于初级阶段，对于理论知识不一定能及时消化和理解，而生活情境教学模式能将理论知识具体化，更有利于学生理解数学知识。《小学数学课程标准》明确提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”教学活动也要建立在学生的实际学习能力上，而生活情境教学模式更能将枯燥的数学理论与学生实际相结合，学生更容易提升实践能力，从而提高解决生活中数学问题的能力，为今后的數学学习积累经验。且在实践活动中，学生更容易对数学产生亲切感，从而提升学习积极性，培养出实践探究的能力。新课改的深入推进让生活情景教学积累了很多实践经验，实践证明，生活情境教学模式是高效的，能够将学生从传统课堂中解放出来，发挥出学生的主观能动性。生活情境教学将课堂的自主性还给了学生，让学生能做到“高分高能”，实现能力的有效培养。

2.利用生活情境展开小学数学教学活动的策略

2.1创设生活化的教学情境，提高课堂教学效率

小学生好动，注意力不集中，教师如果不能创设有趣的教学情境，及时抓住学生的注意力，就不能提高课堂教学效率。要营造有趣的学习氛围，不断抓住学生的眼睛，就需要教师深入了解学生心理，针对学生学习情况来创设有趣的生活情境。例如，在教授《两位数的加法》时，教师可以先询问学生：“愿意周末去动物园吗？”先引起学生的注意。然后再给学生设问，“假设大家周末要去动物园，此时学校只有2台车，每台车只能坐70名学生。而我们一个年级有4个班级，一班有30人，二班有35人。三班有28人，四班有40人，能不能让一个年级的人都去呢？车子坐得下吗？”让学生自己讨论，后教师再引出两位数加法的知识，因为学生此前经过了讨论，更方便展开教学，也能让学生一直保持注意力。又例如，在学习《两位数的减法》时，教师也可以为学生创设情境：“妈妈要去超市买菜，一共有50元钱。买了5元钱的黄瓜，10元的西红柿，5元的青菜，15元的肉，妈妈还有多少钱？”这一类例题贴合学生的生活情境，能够提高学生的学习兴趣，并帮助学生更为容易的理解数学公式的意义和应用。

2.2创设生活化的课堂游戏，提高学生学习积极性

在小学数学教学中，创设生活化的课堂游戏，能够活跃课堂气氛，提高学生参与度和积极性。在小游戏中，学生能加强团队意识，并与教师拉近距离，便于教师及时了解到学生的教学反馈，展开接下来的教学活动。例如，教师可以将学生分组，给学生几个特定的数字，再让学生自由出题，采用加减乘除4种不同的运算方式来运算。后两两相加或两两相减，创设出更多的数学题目，在新颖的教学模式中，学生更能发挥自己的创造力，对数学知识产生自发的兴趣。或结合不同的运算方式，教师给每个小组设置相近的问题，比赛看哪一个小组解题解得快，然后按照名次奖励糖果。或是利用小工具，让学生加强动手能力。例如，在讲解《几何图形》的内容时，教师可以利用直尺、七巧板等，将抽象的数学知识转变为形象的生活场景，让小学生也能轻松地理解这些几何图形的特点，分辨长方形、正方形、三角形、梯形等图形的区别，为今后的初中数学学习打下一定的基础。

2.3课后作业贴近学生生活，提高学生综合能力

课堂上利用生活情境展开教学，课下作业也需要贴近学生生活，让学生在课堂学习、课后巩固，将数学知识真正化为己用。课后作业的设置也需要教师下功夫。例如，在学习了《图形的变换》中“轴对称”的内容后，教师可以让学生课后去寻找生活中轴对称的图形，再在课上为大家讲出来。教师可以引导学生寻找，蝴蝶、等边三角形、蜻蜓、作业本等，都属于轴对称图形。在课堂上再分析学生所找轴对称图形的正确与否，为学生总结轴对称图形的规律。让学生通过日常生活中常见的事物来学习数学，为学生营造有趣而轻松的学习环境，让学生对学习数学产生热情，提高教学质量。或者是让学生在课后作下一节课的准备，由课后作业引出接下来的学习内容。例如，教师可以让学生去超市、店铺里做小调查，让学生分析50元钱大概能够买到什么样的东西？买多少东西？再让学生在课上分享和讨论，后引出《加法估算》的学习内容。让学生将数学知识在实际生活中运用起来，提高学生的实践能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，（03）：110-112.

[2]罗杰，张雪琳.小学数学教学中如何运用生活情境方法的探讨[J].新课程（中旬），2014（05）.

[3]全峥.基于生活情境下的小学数学教学活动思考[J].中国校外教育，2015，（03）：52.