新课程背景下小学数学教学生活化的研究

吴昌裕

【摘要】 小学数学课程的生活化教学是提升小学课程教学的重点，本文以目前小学数学教学作为基础，论述了在新课程背景下小学数学教学生活化的措施。

【关键词】 新课程 小学数学 生活化

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-122-010

引言

数学源于生活，寓于生活，用于生活。小学是接触基础性数学知识的阶段，在此阶段培养学生对数学的兴趣，帮助学生打好数学的基础，有利于学生未来的学习与成长。因此，在小学数学的教学中，联系生活十分重要。让学生正确认识数学知识与实际生活之间的联系，不仅可以启发学生的思维，同时还能让学生感受到数学的“用处之大”，这样可以有效激发学生对数学学习的兴趣，进而提高学生的学习积极性，让学生在不断的学习中逐步培养较强的数学综合能力，增强小学生对数学学习的信心。基于数学教学生活化的重要性，教师需要及时审视自身当前的教学情况，充分利用数学学科的特点，使得课堂变得更加精彩、生动，让数学不再是枯燥的数字游戏，而是充满趣味、引人求知的对象，为学生营造輕松愉快的学习氛围，这样才能促进学生综合素质的不断提升。

1.小学数学教学生活化的发展现状

在新课改要求下，小学教育由应试教育转变为素质教育，社会关注的重点不再是学生在做数学题的时候能够拿到多少分，或者能够解决多高难度的题型，而是学生喜欢什么，在教学过程中能发掘学生的潜力与兴趣爱好。但是，并不是说学生想学什么就学什么，不想学就不学，而是在发掘学生潜力的同时引导其将兴趣与理论知识相结合，通过转换教学方式全面提高学生的综合素质。然而，理想虽然是美好的，但是当前的教学现状依然存在一些问题，教育方法跟不上教育理念、数学与生活相分离、老师教学方法被束缚于单一的课本与传统的教育模式。因此，提高小学数学教学质量的关键是改变教学模式，将数学理论知识与生活内容相结合，从而提高学生接受数学知识的能力与解决生活问题的能力。

2.如何实现小学数学教学生活化

2.1小学数学教学生活化的途径

2.1.1注重学习教材内容的生活化

要实现教学内容生活化，需要根据学生的生活实际，设置相应的数学问题情境，让学生能够积极思考，产生继续学习、深入思考的动力。使学生发掘生活中所蕴藏的数学知识，认识到生活和数学的联系，从而主动地学习数学。实际生活用蕴藏了大量的数学知识和问题，在课本中未出现或还未涉及到的知识，这些数学知识具有实际意义，对课本知识也是很好的补充，能够激发学生继续探索的欲望。

2.1.2了解学生生活实际，教学内容力求贴近生活

小学生活动的范围相对较小，接触社会生活不多，知识面相对较窄，教师在进行生活化教学时要了解学生生活背景，知道他们想什么，对哪些事物感兴趣，这样在创设数学问题情境时，能够更贴近学生生活，从而引起学习的兴趣。要了解学生背景，首先要关注学生在校园的各种活动，其次，要尽量了解学生的社会生活，最后要通过家访及和学生交谈等方式了解学生的家庭生活，通过全方位的了解学生生活实际，才能使教学内容更加贴切，是学生更易于接受。

2.2教学手段的多样性

方法的多样性能开拓学生的思维与视野，也能够使爱好、接触事物不尽相同的学生都能有途径接受数学概念公式。丰富教学手段可以从课堂上授课和室外活动两方面进行。课堂授课可以采用多媒体动画、实物、手工等形式，为学生讲授相关数学知识；课外活动主要为数学游戏，在娱乐中穿插数学元素，例如，举办数学元素接力赛，设定规则为四个学生均站在起点，第一个学生跑到另一端，计算出第一道数学题的答案，跑回来告诉第二个人，以此类推，最终快速到达终点且答题正确率较高的小组为胜。调动学生学习数学的主动性的同时，还能让学生们学会合作和互相帮助。

2.3以学生的学习思维为切入点

数学课程改革要求小学数学教师在教学中充分发挥学生的学习主体地位，必须要及时摒除复杂难以理解的教学手段，从小学生的学习思维入手，积极开展生活化课堂教学，且可以有效解决教学中的诸多问题。首先，当前阶段小学生的数学思维并没有形成，在学习过程中学生联想到的内容比较跳跃，在很大程度上为小学数学生活化课堂教学奠定了物质基础。通过学生丰富的想象能力与多元化数学思维，有机结合不同类型的生活元素，以此来有效提升课堂教学有效性。其次，从学生学习思维这一视角入手，深入了解学生在学习过程中遇到的问题，将问题有效转换为比较常见的知识，进而有效解决问题。最后，新课程背景下小学数学教学生活化，并不是一朝一夕就可以完成的，需要教师长期的坚持，才可以促使学生形成生活化数学思维。教师需要在实际教学过程中充分分析学生的学习思维，侧重关注一些特殊学习想法的学生，利用学生的数学思维创新优化课堂教学活动，进而从根本上提升课堂教学有效性。

3.结语

综上所述，在小学数学的教学中，应当从学生的实际生活出发，将数学问题生活化，这样才能逐步引导学生从数学、理性的角度去分析生活中的问题，促使学生的探究能力、学习能力不断得到发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.

[2]蒋婷.小学数学教学生活化研究[D].湖南科技大学，2015.

[3]陈晨.小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学，2016.