浅谈班级小组构建和成效

何小丽

【摘要】 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，突现出学生为主体的课堂原则。小组学习是一种以组员合作、组间竞争的学习模式，完全区别于传统“满堂灌”的課堂教学的一种教学策略，充分体现学生主体地位，符合新课标精神。我校自2015年9月推行班级精细化管理以来，对构建以小组为单位的教育教学管理进行了有效尝试。当前，在继续深入推进课堂教学改革的大潮中，小组学习再次成为课改的核心，成为实现高效课堂的有效载体。本文从学习小组的建设和取得的成效去探讨，理论与实践相结合，有力阐述学习小组对构建高效课堂的重要作用。

【关键词】 小组 构建 成效

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-190-010

一、学习小组的构建

（一）科学分组

遵循“同组异质、同质异组”的原则对全班学生进行优化组合，组与组间尽量保持相对平衡的水平，才能保证小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。我班60人，分成10组，每组6人，按、男女搭配原则平衡分组。将学习成绩、纪律、能力等各方面情况，将学生均衡搭配分到9个小组。课桌摆放采用“T”字形“围坐式”。

（二）推选组长，小组分工

要想让每一名同学自主学习，小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者，和协调者。组内民主推选一名有较强责任感、集体荣誉感和自制力的同学为行政组长，负责组内的课堂纪律和、组员的表现作出评价和对日常奖扣分记录和统计；推选另一名成绩优秀、热心助人的同学为学习组长，负责组内的学习情况和各科作业检查登记；再由行政组长在组内选一位为自已的助手，称为秘书长；选出一位卫生委员，负责检查组内的卫生，安排好卫生的轮值并且做好监督；另外两位同学是协助学习组长收发作业，成为小助手。在纪律上行政组长监督秘书长和卫生委员，学习组长监督两位小助手，组长同时被组员监督，互相监督人员也公布在组牌上，一目了然。

（三）小组文化建设

建设小组文化，打造团队的凝聚力好向心力。包括组名、口号、目标和组规等。对此学生往往兴趣盎然，新意叠出，如：第一组：组名：Victor.口号：掌声只会留给王者，Victor值得拥有。目标：第一第一、永争第一。组规：1、组员和谐相处、互相帮助；2、自觉遵守纪律；3、违纪被扣分者，轻则每次做30个俯卧撑，重则负责一周的小组卫生。第八组：组名：奇迹组。口号：努力努力，创造奇迹。目标：逢考必出奇迹。组规：有难同当，有福同享；一人违纪全组受罚（若有违纪全组一周的课外活动时间进行男1000米，女800米的跑步训练）。这些组名、口号、目标和组规都写在每组的组牌上，组牌置于课桌上时时警惕自已。

（四）小组激励措施

每人每周都有100分基础分，每天的加减分从考勤、早晚读、课堂表现、自习纪律、作业情况、卫生清洁、校服仪表和宿舍纪律工作等方面进行，每违反一项一次扣一分；段考和期末考试科目总分一等奖加10分，二等奖加7分，三等奖加5分，进步奖加5分；还有科任老师在课堂上的加扣分都列入激励方案。

（五）小组交流会

由小组长主持，班主任协助，每周周日晚的第一节自修是小组交流时间，对上周的表现进行小结。内容有：本周最自豪的事、本周不足的地方、下周目标、根据评分表的分数排名确定本小组的优秀之星、进步之星和小组的平均分，班长根据各组的平均数排名确定前三名为优秀小组。对于每周的优秀小组、优秀之星和进步之星都由班级给予小礼品的奖励。

小组长是学习的领袖，老师的助手。要定期召开小组长的座谈会，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感；在座谈会上小组长们对管理小组进行经验交流和探讨，提高小组们的合作精神，共同进步。

二、初显成效

经过一年多的师生努力，小组合作成为学生人际交往、学习互动的新实体，成为班级精细化管理的有力抓手，初显成效。

（一）提高学生自主管理能力

小组学习改变了传统的学生座位安排，使每个小组的学生围坐在一起，方便学生的探究与交流，同时为了防止他们会在趁合作交流的机会，说小话、做小动作；自学时会小声嘀咕，互对表情等情况的出现。所以将课堂纪律与评价方案、小组积分挂钩，在课堂中引入了小组竞争方案。把管理权交给了学生自己，从而利用小组竞争方案形成小组内成员互相督促、互相制约的自律机制，一组成员是一个小集体，组兴我兴、组荣我荣。没有哪个人愿意自己所在的小组在竞争中失败，也没有哪一个学生愿意因自己的行为而败坏整个小组的。所以小组合作能做到“人人有人管，人人能管人。”从而提高了自我管理，自我教育能力。

（二）提高合作交流能力

小组合作只有6—8人，再加上有明确的分工，人人有事可做，就会交流起来；还有在课堂上有交流和展示活动、每周周日小组的交流活动都是轮流发言。这样使小组每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对全班同学说的机会，又有面对小组中几个人发表自己见解或主张还有在讨论中一定会出现争论。学生为了阐述自已的主张，反驳或补充的意见，必然要想方设法组织好语言。这样在不知不觉中，学生的语言表达能力。

（三）激发学习兴趣

以小组为单位的学习集体，每个小组的组长和成员共同完老师布置的各项任务，最后以小组为单位，在课堂上以不同的方式展示其成果。在教学过程中，要求学习好的学生与学习有困难的学生合作完成任务。

（四）增强凝聚力

在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。同学们都说，自从有了小组就有了“家”的感觉。每个组员在学习上努力自我、在纪律上约束自我、在活动上展示自我；如果组员出现了错误，其他组员会以“家长”的身份教育他、监督他；有组员落后，其他组员会以“兄弟姐妹”的身份帮扶他。每个同学都为“小组因我而精彩”而努力。

高效课堂的学习小组体现了学生自主、合作、探究学习和共同实现学习目标的过程。只要我们有心去探索总结，就能让我们的小组合作学习更有成效。