还语文作业一片快乐天地

2017-07-05 09:49邝艳婷
文学教育下半月 2017年6期
关键词:搭积木天地语文课程

邝艳婷

内容摘要:教学实践证明,对作业设计的方式和方法进行改革与优化,能带给学生种种快乐。

关键词:语文作业 快乐

兴趣是最好的老师。笔者认为“作业设计的优化”应该从“兴趣”开始!教学实践证明,对作业设计的方式和方法进行改革与优化,能带给学生种种快乐,人人皆说“做作业,其中乐,乐其中!”

策略一: 把作业放在“生活” 的广阔天地

语文学习的天地十分广阔,诸如郊外踏青、学习交往、课后玩耍等等都是学生语文知识的来源。“语文作业”应从生活中来,且放到生活中去。设计时应让学生在日常生活中汲取知识,拓宽视野,在广阔的生活实践中学语文、用语文。

镜头一:当“作业”遇上“节日”

不再烦恼,变得更为有趣了。就比如说遇上“春节”了,学生就关注春节的习俗,春节里的重大庆祝活动,教师可以引导学生通过体验生活来学习语文。作业可以设计为:1回家与父母一起大扫除之后与父母分享你的感受。2与父母走亲戚,用祝福语去别人家拜年。3包饺子、看舞狮、穿新衣、贴窗花等春节习俗,请选一样来参与并写下日记。4爱写毛笔的你,为什么不写一副对联贴在门口?……结果,春节过后的“作业展览交流会”上,出现了这样欢喜热闹的“场面”——《春节逛花街》、《幸福的团圆饭》的作文诵读,春晚新闻报道,“我的春节生活启示录”报播……

可见,只有把作业设计放在“生活”的范畴,才会发现语文的作业天地是如此广阔的。

策略二: 把作业放在“创新”的崭新天地

《语文课程标准》指出“学生是学习的主体”,“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。 [1] “ 语文作业的创新” 应尽量满足新时代学生的心理期待,还要关注学科综合性、社会性与实践性,培养学生个性、探究性和创造性。

例如,不同的课文也应有不同的、好玩的、新颖的课后作业:如学完故事或寓言,可让学生表演课本剧、改编课文、讲故事;学完诗歌,可让学生创作诗歌、唱编歌曲或组织诗歌朗读会;学完风景名篇、散文佳作,可让学生画画脑海美景,用语言描绘心中所想所感;学完优秀人物课文,可让学生剪贴人物照,设计人物徽章,说个新闻报道;学完自然类、科技类课文,可让学生到博物馆、科技馆走走逛逛,回校聊聊说说……

镜头二:当“作业”遇上“创造”

不再为难,变得更为有趣了。以前老师总叫学生背诵的课文,现在变为改写或实践就很新颖了。如:教完《平平搭积木》后,可布置学生“玩搭完”,并仿照课文说说“我怎么搭积木”。后来在学生反馈中,听到了一篇“莹莹”学生编的诗:“莹莹搭积木,搭了四间房子。∕莹莹,莹莹,这些房子都给谁住?∕一间给公公和他的鸟儿住。一间给奶奶和莹莹住。一间给爸爸妈妈住。∕莹莹,莹莹,还有一间呢?∕还有一间啊,给地震灾区的人住。∕莹莹还要搭很多很多的房子,给需要房子的人住。”看,这是一年级某个学生的回答,多么让人惊喜的答案。

创新的语文作业,应全面关注听、说、读、写的训练,甚至还可以查、剪、贴、描、品、唱、跳……新时代就该有新时代创新的作业。

策略三: 把作业放在“选择”的自由天地

《语文课程标准》指出:“要注意学生的个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”[2]设计作业时应全面实现“民主化”——放手让学生根据自己喜好选择适合自己的作业,提高作业的针对性,让每位学生都成为学习的主人!

镜头三:当“作业”遇上“自选”

不再贫乏,变得更为有趣了。自从推广“兴趣”为先,教师不再是让学生抄写字词,而是把作业的布置转移到更为自由的“自选超市”以后,学生好像发现了“新大陆”。

就如《草原》一课的作业设计来说,就好像货架上摆着不同种类的“商品”似的,让学生“自由选择”地“吃(做)”。

《草原》课后作业“超市”

1、“糧食面食区”——熟读课文,家听本课生字新词。(粮食好,建议全体同学必须“吃”。)

2、“营养品区”——积累好词佳句。(有益身心,部分同学可以试着“尝”!)

3、“糖果糕点区”——抓住重点句段,理解内容,体会表达效果。(饭后甜点,部分同学可以“尝”!)

……

实践证明,“自选式的分层作业”果明显:教师把作业尝试分层,并把“作业要求”变成超市里美味的“食品”,用宣传语吸引学生自选的方式,特别受学生青睐,有的“吃”得饱,有的“吃”得好,学生的自我价值、个性都得到了和谐发展。作业的效果保证了不同层次不同学生“质”的提升。适时的放飞就换来了学生的展翅翱翔!

总之,优化作业,乐也融融。语文教师啊,是时候该还“语文作业”一片“快乐天地”了!

[课题项目:本论文是广州市“十二五”规划立项课题《通过对小学语文作业设计与评价的有效性研究提高学生的学习能力》12B228的成果之一。]

(作者单位:广东广州市从化区街口街新城小学)

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