浅析微课在高中时事政治教学中存在的问题及建议

徐馨田

摘 要：随着信息技术和网络的发展，微博、微信、微电影等微文化进入我们的生活。计算机网络的发展、开放、共享成为教育资源交流的主流。在高中政治中，时事政治在高中政治学习中起着重要的作用。当前的高中时事政治教学中处于相对尴尬的境地。在近几年的高考中，时事政治的内容占据了很大的比例，时事政治涉及面广，时新性强，教师很难有时间和精力对其处理。而微课的运用恰好可以很好的辅助时事政治教学，将微课和具体的时事政治内容联系起来，不仅可以突破传统教育的弊端，而且可以极大的丰富时事政治教学课堂。本文在分析微课程的基础上，分析微课程在高中时事政治教学中存在的问题，在此基础上提出相应的意见和应对策略。

关键词：微课程；高中时事政治；问题；对策

一、微课及高中时事政治教学的含义

对于微课的相关概念界定，本文需要从两个方面展开，首先需要明确微课程的概念，其次需要从多个角度解读微课程的特点。

关于微课的界定，整个学术界至今仍无定论，但相关理论研究和实践应用，让人们对微课的概念有了较为全面的认识。

1.微课的概念

（1）微课是源于教师教学需要，一线教师自行开发、有明确的教学目标、完整的构成要素、时间在5到10分钟左右的的微型教学视频，为教师、学生所需，为教师、学生所用。

（2）微课是一种工具、一种资源，更是一种教师成长、学生成长的新范式。微课程是从广义的视角，建立在微课基础上一系列教学活动、教学内容、教学资源的总和。

（3）综合国内外学者对微课的界定，本文认为微课是以微型视音频为主要载体，针对某个学科知识点而设计开发的视频、文件，有应该包括微教学设计、微反思等各个方面，但就其本质来说，课程是一个具有高度互动性的教学资源[1]。

2.微课的特点

（1）短小精悍

互联网时代的发展正在深刻的改变着人们的生活。人们在生活开始追求短小，快捷的“微体验”，微博、微信等短小精悍的自媒体的出现正是这个时代的反映。在教育领域也不由自主的受到了影响，课程的出现在一定程度上冲击着传统的教与学。微课给人最直观的印象，是它的短小精悍。经过几年的发展，在学術界达成了一个共识，设计一个有针对性的微课，时间不应该超过十分钟，一般控制在五分钟左右。这样的时间设置可以使教师在有限的时间内，灵活运用微课，可以使学生利用课后时间有精力去学习微课。

（2）生动具体

微课一般是通过利用视频、音频来结合教学内容进行设计。视频和音频这些年在教学中广泛运用，获得相当不错的效果。视频、音频可以比较直观使学生获得感知，这种感知是非常感性的，可以使学生在很长一段时间内都可以对视频所链接教学内容留有印象。如果进入复习阶段，教师在课堂师重新讲授这类知识点时，学生可以很快从大脑中将这些有效信息提取出来，复习自然就会取得事半功倍的效果，微课的设计和开发恰恰是教学中利用视频的高端尝试。

（3）激发兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是最好的老师。传统的教学有很多的限制条件，比如时间是固定的，地点也是固定的，就使得有些学生不能很快进入教师预先设计好的情境当中，也就对本课堂要学习的内容没有兴趣。而微课有一个有优点就是学生要在学习前预习所学的内容，而在微课的学习过程中加强，就使得学生对所学的内容有兴趣，有继续学习下去的欲望，促使他们更好地学习。

（4）共享性

微课的实施是通过网络平台在线和移动学习平台，学生可以利用电脑和各种手持设备在线观看微视频片段、查阅学习课件，共享学习资源。学生可以在构建的网络交往平台上共同学习、分享学习经验，这种共享不仅仅是微课资源的学习的共享，也可以是微课资源制作的共享，微课资源的设计和制作并不是教师的特权，学生完全可以参加，学生拥有独特视角和对生活的敏锐触角为微课资源的开发提供了新鲜的血液和强大的动力[2]。

二、微课在高中时事政治教学中运用的必要性

（一）有利于高中政治采用新的教育模式，促进高中政治教育教学的改革

学校改革的核心是教育教学改革领域，改革的成功与失败直接影响到学校教育发展、教师的教学方式和方法的改进和学生的成长进步。通过应用微课进行时事政治教学，对学校来说是一次教育教学改革新的尝试，可以使学校更新教育模式[3]。通过推广微课，可以使传统的课堂教学和当下时兴的信息化教学真正有机联系起来，不仅可以使学校在教育教学改革中获得经验，而且可以使学生能够准确把握当下的时代的发展趋势和发展现状。

（二）有利于促进高中政治教师转变教学方式和思路

传统的高中时事政治教学在近几年的发展中已经相对淡化，原来高中思想政治教学是专门设置了一门课程，到现在就成为一节普通课时。但是高中时事政治在学生的学习和考试中却发挥着越来越重要的作用。在高中政治高考中，时事政治和重难点结合而成的考题难度比较大，学生不容易迅速掌握时事政治政治中反映出的知识点[4]。利用微课对时事政治进行进行教学，就可以将不容易理解的各个社会事件和知识点结合起来做比较全面的解读，用精心设计的语言解析出复杂的社会事件背后所包含的经济学、政治学和文化知识、哲学知识。

（三）有利于调动学生学习的积极性，提高自我学习能力

传统的时事政治的覆盖面对学生来说是很广泛的，学生需要花费很多的时间才可以从这些大量的时事政治中获取知识。而且，理解这些知识就需要学生较高的理解和分析力，所以要求学生很难把各个社会事件和书本的知识联系起来。微课的在时事政治中的应用是一次新的尝试。教师可以在期中，期末的时候整理一些近期发生的时事政治，并和对应的课本知识联系起来，制作成微课，学生就可以根据自己的实际情况自己下载观看，这样不仅仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以在学习微课的同时提高总结和归纳的能力，对于学生以后其他知识的学习有很大的帮助[5]。

三、微课在时政教学过程中存在的问题

（一）微课在学校的实施存在较大的困难

学校对微课在时事政治的采用是一种比较赞同和支持的，因为微课毕竟是教育信息化和前沿化的事物，不仅有利于学校改进教学方式和方法，而且微课是符合当前的时代的发展的要求和教育教学改革的基本方向，但是由于微课的设计和开发需要一定的资金支持和技术支持，学校在引进微课的过程中或多或少会受到这些方面的阻碍，在这些条件的限制下，微课在学校的推广就会遇到各种各样的问题。

（二）部分政治教师不愿意更新观念、采取新的教学方法

在传统教学中，政治教师对于时事政治采取的方式是进行集中处理的，主要表现为两个方面，一是把新授课的内容和时事政治结合起来讲授的，二是在复习阶段对时事政治进行集中的讲授。但时事政治教学具有时效性的特点，使得教师需要花很多的时间去总结和归纳。大部分的政治老师对微课的教学方式还是比较保守的，更多的是通过自己总结的时事政治来进行教学，这就成为时事政治进行微课教学的一个限制因素[6]。其次，很多老一辈的政治教师不愿意更新观念，更愿意用传统的教学方式来进行时事政治教学。

（三）学生对时事政治微课学习不够深入

学生对于微课的学习相对来说比较积极的，因为微课比较也比较生动，所以可以激发学生的学习兴趣，但是学生如何高效深入地学习好时事政治，还是存在比较大的问题，对学生来说，是一节生动形象的视频课，因为时事政治的微课使得信息量巨大及复杂的社会事件生动形象的展示出来，但与此同时，这样也容易造成学生难以抓住重点和难点，对教师精心设计的微课不能有一个全面的认识[7]。使得学生无法将微课的内容和实际的书本知识联系起来，理解不够深入，也最终不能内化为自己掌握的知识。

四、针对微课时事政治教学的对策及建议

（一）学校应鼓励教师应用微课，使之与传统课堂相辅相成

高中时事政治运用微课教学，在政治教学领域是一次崭新的尝试。学校应该积极鼓励高中政治教师积极运用微课的方式进行时事政治的教学，与传统课堂的时事政治相辅相成。在当前的教学环境中，微课程教学和传统的时事政治教学应该是一种相辅相成的关系，微课辅助传统课程，使得传统课堂不再死气沉沉，不至于沦为说教[8]；传统课堂反过来升华微课内容，通过教师对微课内容的总结，使学生可以在轻松的氛围中有效掌握本节课所学习的内容。在高中时事政治教学课堂进行教学时，可以灵活运用微课及时辅导教学，但需要注意的是，教师需要在微课后对其内容进行深化和总结，使得学生更准确的掌握微课所教授的的内容。

（二）加强微课教師培训，教师形成合力组成设计开发团队

一堂优秀的微课靠一个人的努力是做不到的，但现在的客观现实是，大多的微课视频的制作生成都是靠某一个课程论专家或者是某一位一线的教师[9]。所以一方面需要对教师进行理念和技术的培训，另一方面要组建课程开发的团队，这个团队包括高一、高二、高三年级的政治骨干教师和年轻教师，还包括学校主管教学的领导和与开发相关的信息技术教师的支持，各位教师分工合作，发挥各自的优势。

（三）引导学生参与微课设计，建立及时评价反馈机制

学生是微课教学的接受者，教师团队精心设计的微课最终还是要通过教学的检验，通过学生的及时反馈，才能判断一堂课的成功和失败[10]。由于学生的视角独特性，在当前的课堂开发过程中，我们有必要在微课的设计团队中加入适当的学生，让他们也参与到微课的设计中去，这样做不仅可以更好的贯彻微课设计以学生为中心的原则，同时还可以提升学生自主学习的能力，调动学生学习的主动性。

参考文献：

[1]费金娟.高中政治微课程的开发策略与应用管理研究 [M].中学课程辅导，1995.

[2] 浅谈高中政治生活与多媒体结合的有效教学[J].洪伟.中国信息技术教育 .2014年20期

[3] 时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].田正刚.亚太教育. 2015（03）

[4] 浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].吕红香.亚太教育. 2015（07）

[5] 微课的含义与发展[J]. 黎加厚. 中小学信息技术教育. 2013（04）

[6] 中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J]. 胡铁生，詹春青. 中国教育信息化. 2012（22）

[7] 时事政治教育在中学思想政治课教学的作用[J].陈立新.科技创新导报. 2011（28）

[8] 浅谈微课在高中政治教学中的应用[J].俞惠亭.新课程.2015年09期

[9] 多媒体技术应用于高中政治教学的利弊[J].龙跃.中华少年.2015年21期

[10]王翔.微课在高中时事政治教学中的现状研究[J].沈阳师范 .