模拟生活化教学在投资课程教学中的应用

贾曼莉

[摘 要] 目前，日益剧增的就业压力在不断影响大学课程的改革，人们逐渐意识到教学与实际结合的重要性，所以要将生活引入教学，让学生乐于在生活中学习。模拟生活化教学就应运而生了，这种教学方法也越来越普遍地应用到学生的课堂中。大学投资课程是一门比较抽象、难以学习的学科，运用生活化教学方法，可以让学生在日常生活中找到相应的案例，加深对教学内容的理解，让他们做课堂的主人翁，从而提高学习效率，改善课堂气氛。

[关 键 词] 生活化教学；投资课程；教学策略

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0180-01

一、生活化教学的理念

所谓生活化教学是指教师将生活中的实际情况带入文化知识的教学中，用学生显而易见的生活案例作为教学的引子，用学生触手可及的案例表达出通俗易懂的道理，从而诠释课本中难以理解抽象的知识。让学生更加明白实践与真理的辩证统一。

知识来源于生活，人类获得知识的途径，就是从生活中不断摸索、分析、探究、总结出来的，可以说知识就是人类生活的产物。大学投资课程是一门复杂、多元、与生活联系比较密切的学科，主要讲述了投资结构、投资风险、融资等一系列知识，理论性很强，学生学习起来比较难以理解，这就要求学生通过学习理论知识，进而运用到生活中去。通过生活化教学有助于提高学生在课堂上的积极性，随之带来的是学生学习效率的提高。

二、传统投资课程教学中存在的问题

（一）单向的投资知识为主

目前，各大高等院校的投资课程教学都是以教师为主体，课堂教学大部分时间都是教师单向的知识传授，没有考虑学生是否感兴趣，按部就班地进行知识讲解，学生被动地接受学生讲解的知识，由于没有主动的思维过程，理解层次比较浅显，容易遗忘，而且很可能因为不感兴趣发生走神的现象，长此以往，甚至可能会出现厌学和抵触的情绪。教师以提高学生考试成绩为主要目标，忽略了对学生综合运用知识能力的培养，这种“填鸭式”的教学虽然教师也付出了辛苦的劳动，但是教学效果并不理想。

（二）教学重理论轻实践

大学投资课程的课堂教学另一个比较突出的问题就是教学方法单一，教师多是利用课本进行教学，局限于课本知识，远离生活，与实际生活的联系较少。这种重理论轻实践的教学方式造成了学生对投资知识的理解不深刻，实际运用能力比较低。学生仅仅理解了投资相关知识的浅层意思，由于没有很好地与生活中的实例相联系，学生对投资知识的相关运用也不能很好地掌握，高分低能的现象较多。

三、模拟生活化教学在投资课程教学中的应用策略

（一）在教学中引入生活元素

投资课程包含一些抽象的概念和专业名词，本身比较晦涩难懂，为了让学生更好地理解这些概念，教师可以尝试将一些与课程相关的平时生活中常见的元素融入课程教学中，利用学生生活中常见的事物和例子，与投资课程的教学内容相结合，一方面可以增加学生的熟悉感，学生可以对投资的概念和知识理解得更加清楚、更加深刻；另一方面，熟悉生活中的元素可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，不至于对刻板的理论概念产生厌学心理。教师应该根据大学生的特点，选取大学生关注度高的生活中的新鲜事、热点事件，与教学内容相结合来进行教学，让教学内容生活化，拉近与学生之间的距离。例如在融资概述的教学中，教师就可以选取目前生活中比较常见的摩拜单车、各种共享经济形式以及手机理財软件，通过这些例子，为学生分析这些经济现象背后的融资本质。这些例子是存在于我们的日常生活中的，大学生每天都会接触到，有的还会经常用到，由于大学生对这些事物非常熟悉，教师在将这些例子与融资这个概念结合起来进行讲解时，学生理解得更加透彻，学习的兴趣也会很高，从而收到理想的教学效果。

（二）采用生活化的教学形式

采用生活化的教学形式，教师在课堂上教学用语要更加生活化，拉近与学生的距离。传统的投资课程教学大部分时间都是教师进行单向的知识传授，学生被动地接受和理解知识，师生之间的互动性差、学生的自主学习不够。模拟生活化教学需要教师把学生当做学习的主体，引导学生去生活中自主探索，在生活中自主学习。教师要善于放手，充分挖掘学生的学习潜能，指导学生在生活中快乐地学习。投资是一门与生活联系较为紧密的学科，教师需要有策略地引导学生在生活中发现投资的现象，为学生提供充分的实际锻炼的机会，让学生可以去分析投资的风险和可行性，提高实际运用能力，最终才能真正熟练地掌握投资这门学科。例如在项目投资的成本分析的教学中，传授和讲解完相关的理论知识后，教师可以找一些与学校有合作关系的单位或者项目，为学生提供实习的机会，让学生参与到项目投资的成本分析过程中，真正让学生进行生活中相关的实践和锻炼，在参与实习的过程中，学生能够更加深刻地理解教师课堂上所讲解的教学内容，也能将理论知识落实到实际运用中，提高利用投资理论解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]谭远春.生活教学在高中政治课堂中的应用探究[J].教育科学（引文版），2016（12）.

[2]孟召强.高中化学课程应用生活化教学策略的有效途径[J].数理化解题研究，2015（8）：63.