浅谈新课程下的小学低段数学教与学

程琳

江西省乐平市礼林中心小学

教与学是一个师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。传统教学理念“重教轻学”，即“教—学”，课堂气氛沉闷，教学过程没有激情，没有情感交流，导致学生的智力得不到开发，个性得不到张扬。新课程强调“教会学生学习”，即“学—教”，要求教师创设丰富的教学情境，营造一个积极向上的课堂气氛，在教师的指导下，科学、合理地安排教学时间，使新课程下的小学数学教与学焕发出生命活力。那么，作为一名小学低段数学教师，如何才能让新课程下的小学低段数学教与学焕发出生命活力呢？

一、正确指导学生阅读教材，理解数学文本

阅读是人类的一种重要的学习方式，是人类吸取知识的重要手段。苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”所以，数学学习和其他学科一样也离不开阅读。而教材是教学的依据，本身具有可读性和示范作用，在新课程下，倡导以“教會学生学习”为目的，阅读教材又是培养学生自学能力的有效途径。这就需要教师在教学过程中，选取适宜的教学内容指导学生有针对性地阅读教材，并养成在阅读过程中思考的习惯。

二、创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个积极向上的课堂气氛

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与发展的过程。在新课程教学中，教师要创设丰富的教学情境。尊重学生、尊重差异、尊重需要，合理安排教学时间；从学生熟悉的生活背景入手，让学生发现知识就在自己身边；充分利用媒体信息，搭建信息化的有效平台，努力营造一个积极向上的课堂气氛。

让每一位学生都感到学习是轻松、愉悦的教学过程，从而提高教学效率，培养学生自主探索精神和探究学习的能力。

三、小学数学教师教学的特点

下面就是本人在教学中总结出的教师在教学上应该具备的特点：

1.数学教师的教学应该具备思想性

教师在教学过程中，和其它学科的教师一样，其职责不单单是向学生传授数学的基本知识，更重要的是教书育人。教师教学的品质和思想可以在教学的行为中体现出来，也可以在教师教学中显现出来。这就要求教师要富有健康性、文明性、进步性，一定不能使用一些低级、粗俗、挖苦的语言。另外，教师应该参照教学内容，对学生适时地进行思想品德教育。

2.数学教师的教学应该具备可接受性

从小学教师角度分析，我们主要面对的是小学生，由于他们的认知水平低，教师简述时一定要符合学生的年龄特点，要通俗易懂、让学生可以接受。例如：教师每节上课前都会对学生们简单问好，对低年级的学生可以说小朋友好，对高年的学生可以说同学们好，使用简单的语言对待不同年级的学生，这样学生会易于接受。

3.数学教师的语言应该具备简约性

我们所说的简约指的是简明扼要、突出主题、不能无的放矢。所以，教师要充分地利用有限的时间，完成每节数学教学任务。这就要求教师的语言要有一定的信息量和知识度，发挥出每句话的作用，让学生一听就明白，尤其是数学教材中所涉及到的概念、公式、法则等，教师教学时的语言更应该简洁。

四、小学生学习数学存在的一些问题

1.学生性格内向、不想说

有一大部分同学由于性格内向，所以只愿意做听众。这种状况的出现，间接地导致了教师的威信难以持久，并且对学生的积极参与性也只能停留在表层，只能学会一些机械学习方式解决简单问题，缺乏语言表达技巧和思维辩证能力。因为学生不敢说，学生的创新思维能力就会受到压制，而一些错误问题没有得到及时纠正，在以后的练习中会更容易出错。

2.学生表现出畏惧、不敢说

因为有的时候教师要在学生面前树立权威，就对在课堂中一些违法乱纪的学生进行呵斥。让学生“师云亦云”，更不敢越雷池半步。这样的后果就让学生怕自己不能被他人肯定或者是表现出与自己形象相反的行为，致使自己紧张不安。这种心理上的畏惧感，让学生张口结舌，语序颠倒，这主要是因为学生缺少语言实践，自信心缺乏造成的。

3.学生数学知识积累得少、不会说

我们都知道在说话时，语言产生思维活动，从大脑储存的语言信息里找出适合的词语，然后按照一定的规律排列起来，这样就形成了内部语言，然后发出信号，传给听话者。量的积累才能达到质的飞跃，所以没有积累也就不会有倾吐。没有吸收也就没有表达。腹有诗书气自华，不善于读书，就会缺乏语言积累，也就导致无话可说。尤其是小学生很难养成良好的阅读习惯，阅读量不够，数学语言积累也就不丰富。

五、培养小学生学习数学的策略

1.数学教师要让教学充满激励性

因为小学生正处在生长发育阶段，个性和心理都还不够成熟，这就需要教师认真地培养和指导。所以，教师要利用有限的四十分钟充分地发挥出自身语言作用，对不同层次的学生加以肯定、鼓励、表扬，让学生取得自信、成功的体验，最后激发学生的学习动机和学习兴趣。教师应该把语言和手势结合起来，发挥出激励性评价语言的作用，增加自身的情感色彩和表现力。例如：教师在提出问题时，如果学生表现出了不自信或者胆怯的心理，教师可以上前拍拍他的肩膀，并且说：“没关系，大胆地说，老师相信你可以的。”如果学生在努力之后还没有把题做会，教师可以说：“你能积极主动地回答问题已经很不错了，一会课后好好想想，相信你可以的。”

2.数学教师要让教学充满趣味性

数学和其它学科有着很大的不同，它具有高难度的抽象性和严密的逻辑性思维，甚至有的时候还表现出枯燥无味。而小学教师面对的年龄小、好动的小学生，再加上这门学科本身的特点，小学生难免会产生厌烦心理。但是，如果教师在教学过程中增添一些让学生感兴趣的数学知识，不仅可以激发学生学习兴趣，还能让学生保持愉悦的心情，加深学生对知识的理解和掌握，促进学生思维的发展。

总之，在新课程背景下，我认为作为一名小学低段数学教师，在小学数学教与学中，应努力践行“学—教”的模式。正确指导学生阅读课题、概念，理解数学文本；创设丰富的教学情境，营造一个积极向上的课堂气氛；精心设计、组织练习，正确看待“熟能生巧”。让学生真正地“学会学习”，使新课程下的小学低段数学教与学焕发出生命活力。