基于现代学徒制企业课堂育人模式的探索与实践

李忠

[摘 要] 职业学校与企业的合作，“利益”是双方产生合作驱动力的根源，是构建校企“利益共同体”育人模式的内在动力。基于现代学徒制开展技能人才培养模式的探索与实践，有助于促进企业参与职业教育人才培养，提高人才培养质量和针对性。以勒流职业技术学校“凯恒电机班”为例，重点剖析了基于现代学徒制的校企育人模式的产生背景、项目效能、运作策略及其育人特点。

[关 键 词] 现代学徒制；利益共同体；职业化人才培养模式

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0188-02

隨着经济结构的转型和“工业4.0”的来袭，企业用工难和职业学校招生难的尴尬局面更为突出。2014年2月26日，国务院明确提出了“开展校企联合招生，联合培养的现代学徒制试点”，紧接着，教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》。勒流职业技术学校“凯恒电机班”校企利益共同体的建设，能及时有效地为地方企业培养技能型人才。勒流职业技术学校基于现代学徒制的人才培养模式，搭建的校企利益共同体——凯恒电机班，既可以服务地方经济的发展，又能落实校企育人平台的建设，成为当今中职学校人才培养的一种重要模式。以下笔者谈谈该模式的产生背景、项目效能、运作策略及其育人特点与同行商榷。

一、以现代学徒制试点为契机，勒流职业技术学校与广东凯恒电机有限公司共建利益共同体——凯恒电机班顺应人才培养模式的变革应运而生

近年来，勒流职业技术学校电气工程及自动化专业针对本专业人才需求量大、办学投入高、装备和技术水平要求高的特点，积极寻找合作企业，共同开展基于“现代学徒制”人才培养的试点工作，形成了企业提供就业保障、实训装备与场地、核心课程的实践环节以及指导师傅，学校负责组织招生招工、组织核心课程的理论教学及其余课程教学、开展学员管理的良性运行机制。

鉴于凯恒电机自动化设备是大中型电机装备，而且公司不断引进和采用先进生产自动化装备，急需大量的专业检测维护人员，学校于2012年起与勒流知名企业广东凯恒电机股份有限公司合作，依托学校电气工程及自动化专业开展“凯恒电机自动化设备检测与维护”专业人才培养。因为凯恒电机设备的价值和维护技术含量极高，其单台设备价值从数十万到数百万不等，仅依靠学校投入是不可能的，故相关人才培养在区内职业技术学校几乎空白。经过一年多的学校与企业相互沟通协调，特别是经历了长达数月的师生与师傅、课程教学与生产实践、教学内容与工作岗位等环节的对接、协调与磨合，2013年初凯恒电机班正式组班。

二、基于现代学徒制的凯恒电机班的良性运作，充分体现了校企育人模式的效能

随着勒流职业技术学校凯恒电机班的工作开展，其在广东东菱集团的影响力不断增强，凯恒电机有限公司的主管经理多次被邀请到各分公司作经验报告，《珠江商报》《南方都市报》也进行了深入的报道，其产生的效能如下：

（一）凯恒电机有限公司人力资源部不断在招聘各种人才，从企业角度出发，是要获得自己需要的适用型人才，实现企业利润最大化。凯恒电机班能实现中职学校与企业的深度融合，为企业找到适合岗位需要的用工人员，优化了企业的培训通道，实现了企业利益的最大化。

（二）学生最大的成功是成为社会有用人才，凯恒电机班能为学生提供脱岗学习环境，又能为学生提供真刀实枪式的实习平台，提供多岗位实习的机会，使学生刚毕业，就具备多个岗位工作技能，为学生毕业就业打下了坚实的基础。

（三）我校的目标是提高就业质量，培养的人才必须最大限度地得到社会的认可。凯恒电机班能培养学生胜任职业岗位的能力，为学生在浓厚的职业氛围中历练提供平台，学生能更好地成长，也必然会提升学校专业内涵建设和学校对外招生影响力，提高市场竞争力。

（四）凯恒电机班能够有效促进教与学双向互动，人才培养模式完全符合学校、学生和企业三方利益的共存，得到社会的认可。

三、凯恒电机班的人才培养机制能有效构建起校企育人体系

培养在校学生专业技能是中职学校的天然使命，培养自身员工是企业的内在需求，双方共同的利益点势必要求校企双方各尽其责，深入合作，实施校企共同育人。即在现代学徒制的理论框架下，学校专业教师与企业生产技师共同合作，共同组建导师团队，策划与实施教学项目和课程体系。学生第1学期赴企业参观，了解企业的工作性质和岗位要求，然后开展专业基础课程的学习。第2～3学期的专业核心课程和专业技能课程则由学校专业教师、企业技师来校在校内进行，课时量超过600节。从第4学期开始，学生阶段性地穿插赴企业进行“工学一体”的教学实践，由企业安排技师进行全程指导，学校安排1名专业骨干教师进行全程跟踪与管理。企业利用自身的设备、技术和项目优势，为学生提供真实的工作、学习环境，让学生真正体会企业的经营理念、并掌握相关的工作流程和岗位要求等。第5～6学期正式进入凯恒电机班，学校专业教师、企业技师带领学生完成企业下达的具体工作、学习任务，学校专业教师对学生进行思想教育工作和技术能力提升，企业技师则主要负责学生的岗位能力培训和职业化人才培养等，凯恒电机班校企共同育人体系的落实，以符合学生认知规律为基石，主要分为以下3个阶段：

（一）综合实习训练阶段。其实际课程的设计应结合企业当前的生产任务，从合作企业的当前生产任务中，提炼出具有典型工作任务的项目，结合学生的专业基础知识，做到从易到难，从实践到理论再到实践。将学习项目，比如PLC控制的多气缸运动等专业知识，由浅入深地融入凯恒班生产性实训教学中。

（二）顶岗实习阶段。学校根据凯恒的岗位要求与学生个体特点，比如唐广同学适合搞研发，有的学生适合搞程序设计，有的学生适合管生产等，与企业共同确立人才培养方案，编制与企业相适应的教学大纲，制定凯恒顶岗实习方案与细节，因材施教，做到互惠互利。

（三）交替反复进行，提升学生的综合运用能力与岗位适应能力，为学生毕业就业奠定发展的基础。学生的综合考核与评价则由学校专业教师、企业技师来共同完成。

四、现代学徒制引领并确保凯恒电机班校企共同育人模式的有效实施

凯恒电机班是生产性实习教学工场，是以合作企业生产的设备、产品为主要教学载体，学生在实习期间还可以适当地享受学徒工资。凯恒班生产性实习基地的健康与发展，必须依托企业的主要技术力量，即企业导师。

众所周知，学徒制是一种历史悠久的职业教育模式，当今已发展为现代学徒制，现代学徒制是传统学徒与现代职业教育制度的科学结合，突出体现在学生身份与学徒身份的相互交替；而企业师傅、工程师是现代学徒制实习最为有效的人力资源保障。通过学校与企业的深度合作，招工与招生还可以同步进行，既解决学生的员工身份问题，又完成了学校的招生任务和企业的招工需求。

现代学徒制有效引领凯恒电机班实施了以下五步育人环节：

（一）学校专业教师与凯恒企业师傅，工程师联合传授电气自动化专业相关知识，校企双方共同完成了对学生员工的培养。双方共同负责制订与实施培养方案，校企双方各司其职，各负其责，各专所长，分工合作。凯恒企业、学校和学生三者签订了相关协议，企业学校和学生三者的关系和权益，有相关法律合同作为强有力的保障。

（二）现代学徒制模式下，学校学生（徒弟）跟随师傅（凯恒技师）按照一定合同形成结对方式，以“多对一”或者“一对一”的形式在师傅指导和影响下，形成了学生的电机使用与维修方面的专业技能，培养了学生较强的企业和生产情景智慧。

（三）现代学徒制实习中，主要通过凯恒公司生产实例进行案例教学。师傅带徒弟，师傅对徒弟手把手地传授精湛技艺。徒弟跟师傅，自己在做中学，又在学中做学，学用为一体，潜移默化中提高了学生（徒弟）的电气设备相关的职业技能。

（四）情感带动，言传加身教。凯恒电机班学生在现代学徒制下的实习中，师傅所拥有的操作经验和相关知识能力，能很好地传承给徒弟，使学生能弥补传统培训中脱离生产实际的许多不足，学习效果更佳。

（五）凯恒公司的师傅也是老师。师傅以培养学生技能为核心，徒弟学习的主要是实际操作要领，师傅还像老师一样要检查徒弟的产品作业。产品作业的质量和效率能有效地反映出所学习到的技术水平等级。经过实习，徒弟达到了一定的等级、技术水准达标才可以出师，而成为凯恒正式技术员工的候选人员。

五、基于现代学徒制的凯恒电机班校企共同育人平台的特点

以企业车间为课堂、以企业岗位为科目、以企业任务为教学项目，凯恒电机班成为校企生产性实习基地。课室就在车间的首要位置，车间按照生产的工序流程来布置，引入企业真实工作情景、文化氛围和管理模式，实习就是生产，在真情实境中工学一体化。生产实习具备生产性特点。学生分配到相关合作企业，不是简单的点到签到，而是真正参与到企业生产的实际过程中，只有保证学生学习时，同时不耽误企业生产，才能充分调动企业的积极性，保证凯恒班建设的良性发展。

总之，勒流职业技术学校电气专业不断探索有效的人才培养模式，以凯恒电机班为载体，搭建校企校企共同育人平台，践行现代学徒制实习模式，有效地缓解了企业用工难、学校招生难的尴尬局面，真正实现了学校、学生和企业三方利益共同体的最佳效益，体现了它的社会价值。

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