探究产教深度融合校企合作创新发展

李海

[摘 要] 近年来，国家提倡发展职业教育，旨在为社会培养大量需求型人才，基于这种职业导向，广大职业学校在办学过程中应坚持“产教融合、校企合作”的道路。而且有很多职业学校和当地一些企业进行合作，实现良好的办学成效例子。首先分析了联合办学过程中面临的主要问题，然后阐述了各种方法，最后总结了办学过程中取得的效果，希望能尽自己的一份力量。

[关 键 词] 校企合作；产教融合；问题；对策

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0212-02

近年来，校企合作已经成为职业学校与企业进行合作办学的常用模式，产教融合是培养社会需求型人才、校企合作的有效方法之一。对职业类学校来说，在推行校企合作的产教融合模式过程中，需要实施双证制度（职业技能等级证与毕业证），必须始终坚持培养导向，结合企业用人要求，进行深层次的沟通、合作与探讨，分清校企双方的培养职责，积极学习和借鉴其他职业学校的好方法与经验，进一步提升学生的技能水平，拉近职业院校和企业之间的距离，推动产教融合不断深入发展。本文主要阐明了联合办学过程中面临的主要问题、采用的方法以及取得的实效，以期能够为职业学校开展“产教融合、校企合作”提供指导和借鉴。

一、职业学校推行产教融合、校企合作过程中面临的主要问题

很多职业学校近年来获得很大进展，但是同样存在许多问题。首先，工科类专业在开展实训过程中耗材使用相對较多，企业难以承受。其次，校企合作不紧密，存在一定的空白区域，如企业在和学校一起培养人才的过程中所蒙受的一些损失该如何处理。最后，实际操作过程中教师原有的技能水平不足，无法有效满足“双师型”需求。

二、产教深度融合、校企合作的途径

当前，也有部分职业学校始终遵循“为社会、企业、学生服务”的基本原则，旨在实现政府、企业、校方、学生各方互利共赢，和企业进行积极的合作。经由学校的不懈努力，企业的密切配合，再加上有关政府机构的支持，所取的效果比较好。

（一）校企业联合创办就业基地

职业院校应联合有关企业，双方一起创办职工培训基地、就业实训基地，把企业项目当做学校实习项目，把学生的实习与企业的生产进行有机融合。一些学校积极和企业对接，展开深入地交流互动，针对培养方案进行多次论证，希望培养更多的高技能人才。校方从企业中聘请专业技术人员，让他们做兼职教师，开展相关课程的教学，进一步改善教学质量。

（二）校企联合提高师资队伍水平

首先，通过聘请企业高级技术人员来学校担任兼职实习指导教师的方式，进一步充实职业学校师资力量。其次，制定落实相关教师到企业实践制度，定期安排学校教师前往企业接受技能培训，举行“师徒帮教”活动，让企业职工的知识水平和教师的技能水平相互促进、提高。在这里，企业兼职教师可以通过以下几种方式来开展教学活动：举行专题讲座、指导学生实践实训、走进教学课堂等。职业院校应经常邀请企业技术人员指导教师实际操作，提高实操技能水平。

（三）校企业联合实施人才培训模式

首先，引入培养企业技术导师。通过对企业技术人员开展一系列的教师岗位工作培训，引入企业技术人员前往院校担任兼职教师，把他们培养成学校的技术导师，将他们在企业里面掌握的各项新标准、新技术引入学校的教学中，有助于社会需求型人才的培养。学生在经过一段时间的锻炼之后就能够上岗，在很大程度上减小了企业用人培训周期。其次，订单培养。职业院校和当地有关企业进行合作，定向培养学生，在教学过程中开设各种冠名班，为企业定向培养所需的技术人才。这样既解决了企业的用人需求，也提高了校方的人才培养质量，更是使学生学到了一技之长，三者互利共赢，为社会培养了大量技能型人才，实现了职业教育的初衷。

（四）校企联合成立专业建设指导委员会

在校企合作过程中，聘请企业、行业的高级技术人员作为专业建设指导委员会委员，校企一起摸索、创新培养模式、打造高素质的教师团队、开展基地建设、进行专业建设改革以及就业等各个方面的工作，为职业院校长期不断发展提供科学合理的决策依据。具体来说，该委员会内部人员基本上是从政府主管机构、行业协会、专业教师而来，切实确保人才培养需求的实效性。

（五）校企合作创办生产型实训基地

以一些校企合作为例分析，比如以企业的实际工业产品为目标，严格遵循培养应用型人才的指导思想，进行生产型实训基地建设。在企业的帮助下，科学合理地整合生产工艺，建立真实的、具备生产与技术服务功能的、能实现资源共享和技术交流的相对完善的生产型实训基地。在专业建设指导委员会的指导下和企业联合开发教学项目，抽调精干力量负责针对项目进行优化，编写项目式教材，应用于企业员工培训和学校的技能教学之中充分发挥校企合作生产型实训基地的作用。

（六）校企合作构建科学、完善的技能训练体系

由校企双方抽调精干力量组建专门的团队，包括企业技术人员、学校骨干教师、行业专家，由他们主导，细致深入地探讨职业岗位工作任务，出发点是培养社会需求型技能人才，从一体化教学转变为产教交替，实现“产教联动、学做融合”的模式，从而打造出一个科学合理完善的技能训练体系。依托某个合作企业的产品，制订各专业的三级（初、中、高）培养目标，制订各个技术工种的评价标准、理论测试题库、实训计划以及培训课件，编制科学合理的项目化培养教材，从而构建起一个全面有效的教学体系。

（七）校企合作建设教学资源库

在具体的合作办学过程中，校方紧紧依托“产教融合”过程中使用的产品，按项目产品的设计与开发标准展开细致深入的研究，编制了实训项目模块教材。现阶段，通过合作推出了诸多产教教材，主要包括《PLC应用技术》《车钳工基本实训》《维修电工基本技能实训》等。

不仅如此，该学校和企业进行联合，构建专门的技术资料库，每次生产出来的产品，都会保存它的相关技术文件、样品等相关信息，为今后进行查询以及将来的信息更新提供有利条件，对学生进行合理的引导，鼓励他们自主搜集相关资料，学会自主处理问题。除此之外，电气技术专业课程均创办了专门的网络资源库，为广大学生自学提供了一个良好的平台，使他们通过现代网络技术随时随地都能够获得自己所需的知识。

（八）校企合作改革专业建设模式

1.积极转变教学培养目标，改革了校方过去制定的一体化培养目标，根据新形势下的新要求，转变为在企业人才需求的条件下，通过校方根据具体的教学条件与规律来进行确定。统一学校育人标准与企业用人标准，在很大程度上减小了企业的再培养时间，由此缩减了企业的初步培训。

2.校企联合创办技能大师工作室，具体来说，主要是按照前者编制的项目方案，工作室人员以及企业人员负责生产技术指导工作，进一步提高了广大学生的学习积极性，同时还使他们了解并认可企业文化。

三、产教深度融合带来的成效

（一）进一步拓宽了校企合作的模式

过去，在推行校企合作过程中，基本上是教师只扮演管理者的角色，学生以企业工人的身份出现，实习过程中简单地完成企业的生产任务，往往无法取得比较理想的成效。现在推行校企产教深度融合后，学校和企业进行深入的交流、互动，开展许多可以推动学生全面发展的项目，企业也不是一味地注重短期的经济利益，为学生提供更多的机会，使他们积极主动地投身于各个层次的项目之中，令他们对学习充满自信，取得了良好的效果。

（二）以产促学，进一步降低工科类专业的教学成本

在长期的实践之中，校企应创办起一个科学合理完善的产教融合平台，使教学活动能够为企业的生产活动提供优质服务，妥善处理工科类专业面临的高成本问题，进一步降低其消耗。同時，经常性地举办各种生产技能竞赛活动，通过这种方式来为广大师生提供机会，使他们在锻炼中不断改善自身的操作技能与水平，竞赛以人人参与为主要目标，引导广大师生积极参与其中。

（三）以研促教，填补职业学校面临的科研困境

产教融合为职业学校开展教学改革提供了非常不错的模式，为教师提供了良好的机会，使他们主动投身于各种竞赛活动以及企业的研发改造项目之中，促使他们不断优化课改活动，并进一步建设精品教程等，进一步加强他们的自身素质，而且通过合作，很多教师根据合作项目发表了许多高质量的学术文章，并得到诸多奖项。

（四）成果应用效果

通过应用这种模式，带来了良好的辐射效应，进一步拓宽了专业建设内涵。通过培训及前往企业一线进行生产性实训可以切实提升教师的技能水平，构建起一支高素质的“双师型”队伍。建立互利共赢的实训基地也能促进当地企业的发展，同时使学校专业办学实力大幅提升，服务地方经济发展。

综上所述，在国家大力提倡职业教育的背景下，“产教融合、校企合作”办学已经成为众多职业学校选择的一个路径，也都取得很大的进展。唯有实现充分结合，才可以使社会、企业、学校以及学生实习互利共赢，从而推动学校不断向前发展。

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