结合文体特征有效进行高三英语阅读训练

施清燕

福建省晋江市季延中学

【摘 要】高三英语阅读能力是高考的关键，本文结合英语2016年高考卷中阅读题三种体裁：说明文，记叙文，议论文，分析它们的文体特征，引导学生按照文体特征解读文本，进行相应的阅读技巧的训练，以提高学生的阅读理解能力。

【关键词】文体特征 阅读训练 阅读能力

每一种文体都有自己的特征，复习训练中如果按体裁归类进行阅读，既可以进行阅读思维训练，也可以引导学生进行有效阅读。我们把对文体特征的分析作为辅助手段，希望通过借助不同文体的语篇类型，语篇结构等来帮助学生更好地解题。

一、议论文：理清文章的脉络，找到每一段的主题句

2016年全国课标一卷议论文是一篇关于人与社会问题的报道类夹叙夹议文本，目设置上考查了获取细节类具体信息的能力，同时也考查了考生对某个事实的理解判断能力。

议论文通常在第一段会抛出问题，然后展开多角度的讨论，通过but将两派意见自然分开。用不同机构或学者的研究结果作为证据，大量引用数据，以加强论证的科学性和严谨性。这类文章的特点是：从题干就可以看出是论说文；命题命在主干信息上，或者我们该读到的内容上；议论文有自己的语言特征。议论文的难点经常是主旨题和最佳题目题的把握。笔者建议在平时议论文阅读时可以这样训练：1.理清文章的脉络，找到论点、论据，结论。2.学会找到每一段的主题句，可以更快更准确地抓住作者的观点和态度。下面是一篇议论文的开头：

A lot of advice is available for college leavers heading for their first job.In this article we consider the move to a second job.We are not concerned with those looking for a second temporary position while hunting for a permanent job.Nor are we concerned with those leaving an unsatisfactory job within the first few weeks. Instead，we will be dealing with those of you taking a real step on the career ladder，choosing a job to fit in with your ambitions.

我们可以引导学生通过阅读第一段的“Instead，we will be dealing with those of you taking a real step on the career ladder，choosing a job to fit in with your ambitions.”来确定它就是文章的中心，即论点，其中关键词是instead。文章下面的段落以夹叙夹议的方式作为论据来证明论点。经常这样有意识地进行分析，多次训练之后，学生就会找到解题的诀窍。

二、.记叙文：理解事件的线索并推断出作者情感的变化

2016年全国课标一卷这篇记叙文，事件明线讲述作者是一名志愿者，在一次运送干细胞时遭遇到飓风，航班推迟，在机场工作人员热心帮助下改道Newark顺利完成任务的故事。记叙文中往往包含着情感暗线，无论是作者的志愿者身份，还是机场工作人员的无私帮助，都体现了助人为乐予人玫瑰的积极思想。本文无论是文章内容还是题目设置，都比较简单。

记叙文一般都含有两条线，一条是事件发展的顺序，即明线。另一条是情感暗线。事件发展的顺序比较容易获取，我们要训练学生的是如何根据事件这条线找到情感暗线是如何发展的。找到了这个突破口就是推理判断能力的依据。笔者认为，对于记叙文的分析和讲解要认识到：题目设置上以考查具体信息为主。备考时主要培养学生阅读速度与精度两个方面，阅读速度在于训练学生通过各种方法抓住事件的发展过程，比如按时间顺序，或者按动作变化等。这个问题主要是叙事的明线，题目较容易，考查学生的要点一般是以细节题的形式出现，其难点在于学生是否有准确找到题目出处的能力。

在记叙文中，一系列事情的发生肯定远远不止最后作者写出来的事件和动作，那么，作者每选择一个事件或者每选择一个动作来描述肯定是有原因的，要么它有代表意义，要么它有深刻影响。从一个事件转到另一个事件中，或者从一个动作转变到另一个动作中，就包含了作者思想感情的变化。我们要教会学生注意作者使用的过度词汇和句子，这里可能是主旨大意存在的地方，它们常常承上启下，既总结前面的经过又带入下面的要点，可以帮助读者更好地和作者对话，从而准确理解文章内容。

三、说明文：弄清What、Why、how，训练长句与难句

2016年全国课标一卷这篇说明文介绍了沉默在不同文化中的不同含义以及对沉默的积极利用。如果我们把说明文的每个段落打乱，学生可以很容易地把顺序重新排出来，因为它的脉络结构是三种文体中最明显的。另一方面，说明文的主题句最经常出现在第一句，因此把命题命在主干信息上是说明文最明显的特征。但是，说明文通常介绍的主题较陌生、话题较生疏、词汇偏生僻，尤其当话题是科普实验类这几个方面就显得更加明显，此类文本的重要因素是内容通常较枯燥，影响了学生说明文的阅读理解情况，词汇量制约学生的得分，使人望而生畏。综合以上两种情况，学生通过分析说明文的文体特征来帮助理解文本显得特别重要。在备考中，我们可以通过逻辑思维的训练方法帮助学生理清文章脉络。学生的首要任务就是务必理清清文章说了什么，即“是什么”，有时还要明白来龙，即“为什么”，还可能要理解它的去脉，即“怎么用”。这种文章相当考验学生的阅读品质和阅读习惯。另外，说明文的行文需要说明方法的使用，作者必须借助举例子，对比，比较，列数据，实验过程等来说明所要解释的道理或方法。每一种说明方法的使用都是为一个要点服务的。如果学生看懂了说明方法，就可以找到作者要说明的道理。从以上说明文的特征，我们平时就可以这样来整理说明文：1.培养学生理清文章脉络的能力，2.训练学生弄清三个问题：What，Why，how，3. 訓练学生对于长难句的分析，主要是懂得找到句子的主干。

总之，我们在学生进行阅读训练时慢慢地必须帮助学生养成文体识别能力。高考试题注重语境和篇章。考查的是学生真正的理解和思维能力，在很大程度上考查学生的阅读素养，我们在备考中应注意广泛阅读，保证一定的阅读量，选择阅读材料要涉及各种话题，多样化进行推理判断能力的培养和思维的训练。