分层次教学研究与探索

毕兴会

[摘 要] 近年来，由于高校扩招，普高生源大幅度增加，职业学校的生源受到了严重的影响，如数量减少、质量逐步下滑等。为了职业类学校的生存与长远发展，面对质量参差不齐的学生，要深化教学改革，因材施教，分层次教学，让各层次的学生均能有所学、有所得，这一举措势在必行。对分层次教学的必要性进行了分析，探讨了分层次教学在教学中存在的问题，对分层次教学改革提出了自己的建议。

[关 键 词] 职业学校；分层次教学；措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0159-01

一、实施分层次教学的必要性

推行分层次教学改革主要基于三个方面的考虑：

（一）生源的原因

近年来，由于高校扩招，普高生源大幅度增加，职业学校的生源数量减少、质量逐步下滑。生源质量不单单是指学生的知识基础掌握情况，还涉及学生的学习兴趣、学习态度以及言行举止与心理素质等各个方面。以我校2017级新生为例，学生总人数为2700多人，但成绩分化较严重。在所有文化课成绩中，两极分化最严重的当属数学和英语这两门。有的学生数学几乎考满分，有的学生连最基本的加减乘除运算都不会；有的学生英语非常好，有的学生连最基本的26个字母都认不全。有的学生非常聪明，一点就透，有的学生接受能力较差，讲几遍都不懂。有的学生学习积极性较高，有的学生就是来混日子的。面对学生素质参差不齐的现状，如果想要取得良好的教学效果，采用传统的“一锅炖”的教学模式恐怕很难达到。而且传统的教学模式也不利于课堂教学管理。

（二）学生“学”的需要

首先，传统的班级授课采用的是统一的教学计划，统一的课程标准，也就是针对所有学生的教学目标、教学內容、教学进度、考核标准都是一样的。这样的授课方式肯定会造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”的尴尬局面。因此，这种方式无法满足学生的学习需求，也不利于他们个性特长及兴趣爱好的发展。其次，职业院校的人才培养计划有两个目标：升学和就业。这两个目标的发展方向不同，因此对文化课、实训课的教学要求也不同。针对不同层次的学生制定不同的课程标准、学习目标，挑选适合该层次学生的教学内容，采用不同的教学方法，因材施教、实行分层次教学，能够更好地满足学生的学习需求，有利于提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性，进而提高整体的教学效果。

（三）教师“教”的需要

由于学生个体的差异，因材施教自古以来就一直被世人所认可并大力提倡。然而目前的教育制度显然不可能针对每一位学生去因材施教，在这种大的背景下，可以按学生的整体素质，将其分成A、B、C几个档次，对其分层次教学，为教师实行真正意义上的因材施教提供良好的条件。

二、分层次教学在教学当中存在的问题

（一）在教学过程当中，分层方式太固定

在不同的学科教学当中，学生对理论知识的认知水平、实训操作的动手能力以及自身对学科的喜好，并不是一直固定不变的。时间一长，有些学生会出现“高于”或“低于”原有状态的现象。出现这种变化，原本的分层次就失去了针对性。我校学生分层之后，很长时间内都不给予调整，太过于“固定化”。这种形式上的分层教学使很多后来居上的学生感受不到在学习中取得的成就，同时也打击了他们的积极性，这与我们提倡的分层次教学的目的背道而驰。

（二）教学中对学生分层评价不合理

由于传统教学价模式根深蒂固，在分层次教学实践当中，往往会受其影响。例如，教学评价体系的构建，主要表现在对不同的学生采取相同的评价。这会大大降低针对学生评价所获取的结果成效，同时导致一部分学生失去学习的兴趣和信心，进而阻碍了学生进一步的发展。

三、实施分层次教学的主要方法

（一）针对教学的目标实行分层策略

教学目标在教育教学当中具有导向性以及评价性的作用。对教学目标进行分层的时候一定要注意“下要保底，上不封顶”的实施要求，这样不仅能够达到一定的教学要求，而且还能够更好地鼓励每一位学生，促进低层次的学生更有效地达到课程的基本要求；中层次的学生进行有效的运用和分析；高层次的学生能够具备自学、探索、分析、综合问题的能力，能进行创造性学习和实践。

（二）在备课当中进行分层

依据不同的教学目标进行相应的分层备课，在这里并不是说每上一节课都要准备不同的教案，而是要在教案当中分成三个不同层次的教学方向，在这当中对教学的目标、所要进行技能实践的例题等都要进行分层，只有这样，才能够在教学实践当中有效地促进不同层次的学生进行学习。

（三）在授课当中进行分层

在确保基础知识的教学内容大致相同的情况下，针对高层次学生学习兴趣浓厚，求知欲强，而且基础扎实的情况，着重于拓宽、增加升学高考内容；针对低层次学生智力或非智力因素较差、造成学习成绩暂时相对滞后的情况，着重于专业基础过关，加大实践能力和职业技能训练；中层次学生以传授基本知识和训练基本技能为重点，注意开启他们的情商，通过优化师生感情，使其亲其师、信其道，进而实现教学目的。

参考文献：

[1]赵宜晓.分层教学在技工学校计算机教学中的应用[J].电脑迷，2017（11）.

[2]李洪勇，张根健，杜忠孝.分层次教学的实践与探索[J].中国职业技术教育，2003（4）.