对湖北省恩施州中职学生焦虑特征的研究

向珉 周惠琴

[摘 要] 采用问卷调查的方法，对湖北省恩施州中职学生焦虑特征进行了研究。结果表明，期末考试未对中职学生造成压力，文化理论考试的焦虑水平高于技能考试，选择参加技能高考的中职生与选择参加顶岗实习直接就业的学生焦虑水平存在显著性差异，建议恩施州各个中职学校教师应准确把握中职生的心理特征，并根据各个专业特点、企业的用人要求，将中职学生的焦虑状态控制在最佳水平，为提高中职生教育教学质量发挥积极作用。

[关 键 词] 焦虑特征；中职学生；技能高考；顶岗实习

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0036-02

一、前言

焦虑作为一种人格特征，反映主体在内外某种因素的作用下，出现的一种紧张的心理状态。由于焦虑问题一直是困扰学生的主要心理因素之一，近几年来，人们对焦虑问题的研究较多。中国学者对学习中的焦虑问题也进行了研究，中职学生焦虑问题未见相关研究。因此本文试图对恩施州中职学生的焦虑特质和焦虑状态的基本特征等进行探析。为科学调控中职学生焦虑状态，促进学生身心健康发展，提高中职生教育教学水平和教学质量，提供参考依据。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

从恩施州八个县市（恩施、利川、来凤、鹤峰、巴东、建始、咸丰、宣恩）各选取一所中职学校，每个中职学校随机抽取准备参加技能高考的学生50名和选择直接就业的学生50名，共计800名学生。

（二）研究方法

1.问卷调查法

采用美国佛罗里达州大学查理斯·D·斯皮尔伯格教授编制和修订的《状态—特质焦虑表》。此表包括另一个分表，即焦虑状态表与焦虑特质表。此表信度、效度较高，本文研究使用的中译修订量表也具有较高的信、效度。

2.数据处理

对原始问卷进行分析处理，共发放问卷800份，回收问卷800份，剔除错答、漏答和有规律作答问卷，回收有效问卷684份。其中准备参加技能高考的学生和选择直接就业的学生分别为369名和315名，有效回收率为85.5%。采用SPSS11.0软件对所测数据进行频数分布、方差处理和回归分析。

三、研究结果与分析

众多的研究结果表明，学生在考前焦虑过度，产生焦虑障碍，将影响学生考试正常水平的发挥，反之，适度的焦虑可以激发学生学习积极性和学习的动力，提高应激能力，使之顺利通过考试。

（一）恩施州中职学生期末考试前焦虑特质和焦虑状态

调查表明，中职学生临近期末考试的焦虑状态水平与其焦虑特质状态水平相比较，无显著差异性（P>0.05）。这说明期末的文化理论考试和专业技能考试未能引起学生的紧张感、恐惧感、焦虑感，造成情绪波动，考试没有对学生产生压力。那么是什么原因造成这种状况呢？笔者认为有：（1）恩施州各中职学校期末专业技能考试的指标过易，学生能轻易通过考试关。（2）文化理论考试的内容也比较简单，学生在考试中很容易及格。（3）恩施州大部分中职学生在中小学阶段没能养成良好的学习习惯，没有建立明确的学习目标，对期末考试成绩并不在乎，即使考试不及格，也不影响将来就业。（4）当前湖北省中职生升学分数线尤其是专科分数线太低，学生升学压力小，打算中职毕业后继续升学的中职生对期末考试并不在乎。因此加强对中职学生学习目的的教育，做好中职学生人生职业规划，激发中职生的学习热情，调控好焦虑情绪，对提高学习质量至关重要。

（二）恩施州中职文化理论课与专业技能课考前焦虑状态存在差异

由调查结果可知，恩施州中职学生文化理论考试前的焦虑水平均高于专业技能考试前的焦虑水平，经t检验（P<0.05），呈显著性差异水平。由此可以认为：中职生文化理论考试焦虑状态水平高于专业技术考试焦虑状态水平。这一研究结果与目前湖北省中职生现状基本是一致的。可以认为其主要原因有：（1）文化理论考试的情景较为严肃紧张，学生都是在封闭状态下独立进行操作，学生对考试内容茫然，因此容易产生情绪波动。（2）专业技术考试则恰恰相反，是在开放状态下进行，除极少数学生因最先考试有一定焦虑感外，其他人均是在参考别人如何考试的状态中进行考试的。（3）专业技术考试是由教师陪考，教师对前一名考生的点评对后面的考生有一定的提醒与暗示作用，因此情绪波动不大。根据以上情况，平时应加强中职生文化理论课学习，告知学生职业教育注重技能，但也绝不是重技轻文的极端教育，与此同时文化理论考试前，应加强辅导、答疑、帮助学生解决一些技术性的问题，使学生产生自信心。作为中职生，平时也要养成良好的学习习惯，文武并举，不在考试前临时突击学习，以免产生考前的过度焦虑。

（三）参加技能高考中职生与选择直接就业中职生焦虑水平之的比较研究

从上表中我们明显看到：参加技能高考中职生状态焦虑水平高于选择直接就业中职生焦虑状态，经t检验（P<0.01），呈非常显著性差异。在特质焦虑水平上，t检验显示两类学生呈显著差异（P<0.05）。由此可以认为：恩施州各中职学校对参加技能高考的学生与选择直接就业的学生实施的课程计划不一样，要求不一样，使两类学生的焦虑状态水平不一致。因此恩施州各个中职学校应准确把握中职生的心理特征，并根据各个专业特点、企业的用人要求，将中职学生的焦虑状态控制在最佳水平，为提高中职生教育教学质量发挥积极作用。

参考文獻：

[1]张彦军，李梅.中学生状态一特质焦虑问卷调查及分析[J].河南科技学院学报，2013（2）：93-95.

[2]汪向东，姜长青，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999：381-382.

[3]曾雪珠，王文娟.中职生与高中生焦虑性对比研究[J].卫生职业教育，2010（5）：94-96.

[4]孟協诚，葛阳.初中生焦虑情绪调查分析[J].中国校医，2003（3）：223-224.

[5]孔彦，蒋俏宇.初中生心理健康的调查和策略研究[J].科教文汇，2015（4）：l47-148.

Abstract： the characteristics of anxiety in secondary vocational school students in Hubei， Enshi province were investigated by questionnaire. The results show that the final exam did not cause pressure on the secondary vocational school students， cultural theory test anxiety level is higher than that of the skill examination， choose to participate in the college entrance examination skills of secondary vocational school students choose to participate in the internship and Employment anxiety level has significant difference， Enshi all secondary vocational school teachers should accurately grasp the psychological characteristics of vocational students， and according to the different professional characteristics， the requirements for the enterprise， will be the anxiety state of secondary vocational students in the best level， to play a positive role in improving the teaching quality of secondary vocational school students.

Key words：anxious character；secondary vocational students；skills college entrance examination；internship