培养幼儿科学活动兴趣之我见

苏向莲

伴随幼儿年龄的增长，幼儿对自然界各种事物的兴趣越来越浓。搭楼房、玩磁铁、专注蚂蚁的爬行、戏水扬沙、风筝为什么能飞起来等事屡见不鲜，教师该如何针对他们的好奇和强烈的求知欲培养科学兴趣呢？我认为要从以下四个方面入手。

一、教给幼儿探索知识方法，激发对科学活动的兴趣

在游戏和日常生活中，由于幼儿年龄小，不能对已有科学知识进行总结概括，所以，教师应当有意识并恰如其分地引导幼儿学会探索知识的方法和本领，激发他们活动的兴趣。例如，在开展“风从哪里来？”的活动中，我首先组织幼儿自己挥一挥、摇一摇手中的小旗子，观察手中的小旗有怎样的变化？然后，启发幼儿去探索小旗飘起来的奥秘，告诉幼儿风能变大也能变小，跟我们用的力气大小有关。随之，启发幼儿用纸板感受风的方向。整个活动幼儿在教师有意识的引导下，通过动手操作、感知体验、教师讲解、孩子们既简单了解了“风”的相关知识，又愉悦了身心，还初步培养了幼儿的科学兴趣。

二、提供充足的活动材料，培养幼儿的探索兴趣

“兴趣是最好的老师”。要在操作中激发幼儿兴趣，发挥幼儿的主动性、创造性，就需要教师为幼儿提供充足合理的材料，这样才能保证活动有效地进行。在认识“风”的活动中，我为幼儿每人提供了一面小旗，让幼儿自己玩，自己探索。然后提问：“为什么你能让小旗动起来？”幼儿会发现自己动一动小旗就会动起来。然后又让幼儿自己拿小旗摇动，从而引出风的大小和方向的问题，请幼儿自己说一说怎么会让风变大和变小。整个活动，教师始终起着引导的作用，全部由幼儿自己动手发现问题、解决问题，整个活动轻松、愉快，培养幼儿的探索兴趣就水到渠成了。

三、为幼儿提供时间和空间保障，激发科学创造欲望

为了让幼儿能尽兴地玩，我在班级科学活动区域，为幼儿准备了大量的操作材料，每天给孩子一定的时间，让幼儿自己取其所欲、玩其所好。教师尽量不做干涉，而是全面观察幼儿的活动过程。在观察中，了解幼儿的活动兴趣，欣赏幼儿的操作方法，分析幼儿的不同发展水平。鼓励他们别出心裁，不断树立信心，激发幼儿的探索欲，促使他们动脑想出更多更好的玩法。

四、带领幼儿走进大自然，发现自然科学的奥秘

大自然广阔无边，蕴含着无尽的科学素材，陈鹤琴先生早在20世纪30年代就指出：“自然是最好的课堂。”于是我放手让幼儿投入大自然。

在认识“风从哪里来”的活动中，利用散步活动带幼儿出去走走玩玩，让幼儿在游历的过程中不断发现风，提出疑问。“路上的行人怎么都穿的厚厚的？”“树枝怎么变的光秃秃的？”“风筝为什么能飞上天空？”通过这些疑问，使他们了解风的奥秘。而且还发现树叶在动，杨树光秃秃等现象，引出沙尘暴来时为什么路上的行人少了，教师又适时地和幼儿展开讨论：“小朋友怎么才能不让风伤到我们呢？”使幼儿在畅所欲言的过程中懂得了保护环境爱护大自然，将积极地适应自然的科学观点，融入其中，渗透给幼儿。

总之，幼儿科学兴趣的培养需要老师与家长的共同参与和呵护，要体察孩子细腻的情感，分享他们发现与创造的欢乐，分担他们失败的焦虑，促使他们在得到愉悦体验的同时，增强科学探究活动的兴趣。