工科大学物理教学改革的几点思考

张东梅 鲍志刚

摘 要：物理教学思路的改革是大学物理教学提高的关键之一。本文结合本学校工科专业对大学物理课的要求，及学校培养应用型人才的实际情况出发，从整合教学内容、更新教学方法，改变教学思路等方面提出工科大学物理教学改革的思考。工科专业的大学物理教学中，板书和多媒体相结合的教学模式；大学物理的授课内容与学生专业紧密相结合，提升大学物理的教学效果，努力提高学生的学习兴趣和主动性。

关键词：大学物理教学；教学改革；多媒体

物理学是一门自然科学，大学物理学是一门以物理学为基础的重要的公共基础课，包括力学、热学、光学、电学、近代物理。由于这门课理论紧密联系实际，能够培养学生的科学素质。工科院校里，学生对大学物理课普遍不够重视，导致学习兴趣不高，而且教学模式单一，内容不能及时更新等等，也会影响学生学习大学物理的积极性。对于应用型为主的工科院校，如何培养学生对大学物理课的兴趣；如何提高大学物理课的课堂效果；如果把大学物理课和学生专业有机相结合，体现大学物理课的价值，是我们值得深入思考的。因此，大学物理教学必须顺应时代经济和科学技术的发展，尝试多种教学模型和多样的教学方法授课。

一、大学物理课程教学改革的探索

将传统的大学物理教学和先进的科技前沿相结合，把传授大学物理基础知识和学生的专业相结合，把科学和创新的教学思想融入教学过程。教学过程中既保证学生学到理论知识，又能结合自身专业，真正的实现因材施教，提高学生学习大学物理的积极主动性，使学生逐渐的认识到大学物理课的重要性，让学生在心里真正的认同这门课程，大学物理的课堂效果会更好。

（一）融入物理学史，联系科技前沿，提高学生学习大学物理课的兴趣

我们知道兴趣是最好的老师，如果在课堂教学过程中能够让学生感受到这门课程的科学思想和魅力，让学生更加轻松的学习理论知识，需要我们在课堂讲解的过程中要善于引入。大学物理是一门自然学科，是一门以实验为基础的学科，传统的物理教育方法没有充分考虑到科学知识的构建过程，没有让学生充分理解科学的方法论。在大学物理的教学过程中融入物理学史，有利于对学生科学素质和科学精神的培養。

在课堂上讲解具体理论知识的同时讲解与其相关的物理学史，例如当年科学家在什么样的环境下从事的科学研究，探究的过程如何，最终得到的结论与我们学到知识的关系。通过讲解，让学生体会到大学物理的方法论是如何演绎的，让学生感悟物理学家是如何考虑科学问题，如何解决问题，很自然的让学生掌握逻辑方法。有助于学生创新思维的发展。

纵观物理学的发展过程， 就是不断创新的过程，物理学者的每一个新的科学成果，都饱含着他们不断的创新活动。世界文明的进步是和物理息息相关的，也增加了学生对辩证唯物思想的理解。

物理学史是一条线，它让我们回顾了过去，看到了它的闪光之处，学到了它宝贵的科学精神和理论，同时这条线又伸向远方，告诉我们前方未知的东西等待着我们去前行。通过在课程上适当的引入物理学史，使学生沉淀了物理知识，发展了科学的思维方法。

作为一名教师，我们不仅仅是传授学生专业知识，更重要的是教他们做人的道路。让学生感受到物理知识不是一成不变的，而是富有生命力的，让学生认识到我们学到的知识是有用的有意义的，在一定的程度上激发学生的学习兴趣。

跟上时代发展的脚步，才能使我们的知识具有鲜活的生命力，在大学物理课堂的设计中加入科技前沿知识，让学生能够感受到社会的发展和科技前沿的最新动态，活跃课堂气氛，开阔学生视野，增加学生的求知欲望。让学生感受到他们学的知识是有用的，感受到理论能够和实践更好的相结合。

我们期待学生能够从课堂走进物理，从物理走向世界，让物理联系起理论和实验， 能够使学生更好的认识世界，让学生乐于学习物理，探索真理。 让“物理归于简单，让物理回归自然”是我们期待的。

（二）现代化应用手段在工科大学物理中的合理应用

1）多媒体辅助手段的应用是大学物理课程中非常重要的一种教学手段。如果能在课堂上与板书有机相结合，能够使课堂气氛活跃，学生的兴趣度增加。当然，事情总有正反两个方面，教师要根据课堂内容进行设计，既有传统的板书，例如严谨的理论公式推算，例题讲授过程中用到的微积分知识；还要有生动的多媒体设计，例如一些动画的演示，或是和教学相关的实际例子。一个精心设计的物理课件对讲好一堂物理课是非常必要的。课题效果学生的形象思维对学生知识体系的构建是非常重要的。由于工科大学物理一方面要让学生掌握扎实的基础知识，另一方面，能够让学生扩展知识点，使学生能够更加扎实的掌握基础知识，激发学生的发散思维和创新思维。清晰物理图像的建立是非常重要的，我们要把多媒体教学应用到工科大学物理的课题。

2）大学物理仿真模拟实验的应用，有助于大学物理课的顺利进展。例如大学物理演示实验具有形象化，具体化，学生兴趣高，演示实验传递的信息是生动的，立体的，调动了学生的各种感官，所以演示实验具有特殊性，既有不可替代的作用，一方面可以让学生到演示实验室实地体验，让他们进行仔细的观察，亲身实验，总结规律，能够培养学生的观察能力，创造能力。但是由于演示实验的种类繁多，受到器材、环境时间等多方面的影响，不能够在课堂上充分发挥作用。计算机仿真软件却能够摆脱这种束缚，可以随时在课堂上利用仿真模拟演示实验，通过软件演示所需要的演示实验，而且教师还可以控制演示实验的变化过程，让学生更加形象逼真的走进实验，感受实验带来的乐趣和信息。增加学生的学习兴趣，有利于学生发散思维和观察能力的培养。

（三）大学物理教学与学生专业相结合的教学思路

对于应用型本科院校，大学物理的教学内容与学生的专业相结合能够取得更好的教学效果。一直以来大学物理课都是全年级统一的授课计划，统一的教学内容，没有区分学生的专业。我们知道在大学里，选择不同专业的学生他们将来所研究或从事的领域是不同的。如何更好的了解自己的专业，如何更好的学好自己的专业课对于学生来说是非常重要的。如果对大学物理课进行改革，让大学物理课的教学内容和学生的专业相结合，可以从另一个侧面对学生进行专业熏陶，让学生对自己的专业更加感兴趣。由于大学物理是公共基础课，是学生进入大学以来在低年级就要学习的，等到他们在高年级学习专业课的时候能够更加轻松更加有兴趣进行专业课的学习，培养学生对专业的热爱。让学生在整个大学物理的教学中感受到大学物理和自身的专业紧密相联系，这样也是在无形中增加了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲望。

大学物理的课程和学生专业相结合，可以整合大学物理课的内容，一是要保证基本的大学物理教学内容，二是预留一定的学时，根据与学生专业的紧密程度作出调整，可以是与学生专业相关的专题讲座。改革后的大学物理教学内容，既要保持完整性，又要保持鲜明的专业特点。针对不同的专业制定相关的教学计划，有针对性的调制教学内容。与学生的专业培养紧密相连，为学生成为应用型人才做出努力。潜移默化中提升学生对大学物理课的兴趣。

大学物理课是一门以实验为基础的自然科学，在培养学生的科学素质和实验能力方面具有不可替代的作用。改革后大学物理教学内容和专业知识紧密相关，大学物理课将焕发出更强的生命力。同时，也能促进大学物理教学更好的发展。

（四）改革大学物理的考试方式

随着大学物理教学内容和教学思路的改革，大学物理的考核方式也应该相应的做出调整，建立更加合理的考核机制，能够更好的反映出学生对大学物理的掌握程度。

学生的期末成绩是由平时成绩20%和期末闭卷考试成绩60%构成的，可以采用适当增加平時成绩的办法来增加学生的积极性，增加课堂上师生互动。平时成绩包括作业、考勤和平时表现，可以帮助教师在教学的过程中随时能够掌握学生对物理知识的掌握程度，具体情况具体分析，根据学生的情况调整教学方法。

同时，为培养学生的科学素质，可以安排学生写一些科技小论文，学生通过自己的努力，例如上网查询资料，同学之间的相互讨论等最终解决问题。锻炼他们研究问题解决问题的能力，可以加深他们对科学问题的兴趣，培养学生的科学素质，激发学生的学习兴趣。实现大学物理的教学目的。

二、结论

总之，大学物理的教学改革势在必行，以期能够达到培养应用型人才的目的。通过对大学物理的教学内容、教学方法、教学模式和教学思路的改革，让大学物理课充满活力。大学物理是一门以自然科学为基础的学科，必然要与科技的快速发展同步，一成不变的教学思想已经不适应当今社会对于培养人才的要求，通过对大学物理课程的一系列改革，发展多种课堂教学模式，不仅传授知识，更重要的是培养学生更好适应社会的能力。让学生能够更加积极主动的学习大学物理，紧密的联系学生的专业知识，紧跟科技前沿，努力提高学生的科学素质，培养学生科技创新能力。我们会不断的发展我们的教育思想，在今后的教学过程中，充分平衡好“教”与“学”的关系，积极的培养学生的观察能力和创造能力。

参考文献：

[1] 王佳菱，杜鑫.工科大学物理教学改革初探[J].黑龙江高教研究，2009，7（183）.

[2] 张智伟.工科大学物理教学中专业渗透的新思路[J].科技信息，2012（23）.

[3] 孙厚谦，洪林，等.应用型工科“大学物理”课程教学改革的实践与思考，中国大学教学，2010（12）.

基金项目：

本文受洛阳理工学院教研项目（13JY-060）和（13JY-059）的支持。

作者简介：

张东梅（1978-），女，汉族，内蒙古赤峰人，博士，副教授，研究方向：凝聚态物理；

鲍志刚（1977-），男，蒙古族，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，讲师，研究方向：凝聚态物理。