职业院校大四学生社会支持与职业决策自我效能感的关系

曹中保

(湖北师范大学 教育科学学院，湖北 黄石 435002)

职业院校大四学生社会支持与职业决策自我效能感的关系

曹中保

(湖北师范大学 教育科学学院，湖北 黄石 435002)

文章通过随机抽样的方式对169名职业院校大学生进行问卷调查，探讨了职业院校大四学生社会支持与职业决策自我效能感的关系。结果显示：(1)、大四学生所获得的社会支持，从类型上，按照获得支持的程度，依次为：情感支持、信息支持和工具支持；从来源上，按照获得支持的程度，依次为：家人支持、同学朋友支持和师长支持；(2)、总体而言，大四学生的职业决策效能感水平较高；各个维度的信心水平由高到低依次为：收集信息、选择目标、制定计划、问题解决和自我评价；(3)、大四学生的职业决策自我效能感在人口统计学变量上均不存在显著差异；(4)、大四学生社会支持除信息支持外均对职业决策自我效能感有一定的影响。

职业院校；大四学生；社会支持；职业决策自我效能感

一、研究背景及问题的提出

最初，Hackett和Betz(1981)把职业决策自我效能感定义为“对个人从事特定职业的能力的信念” ， 1997年，Betz和Hackett则将之解释为“个体对实施与职业有关的行为、教育和职业的选择，以及对其坚持性的信念” 。从职业决策自我效能感的概念发展来看，他并不是指某种具体的职业行为，而是对自己能否胜任某种职业的能力的预判，并由此而产生的对自己能力的信念与信心。

随后的大量研究证实, 家庭教养方式、社会支持等与职业决策自我效能感有较大的相关。

心理学界对社会支持的研究始于20世纪60年代,是在人们探求生活压力对身心健康影响的背景下产生的(Homes&Rach,1967)。但是直到20世纪70年代,社会支持才首次被作为专业概念由Cassel(1976)和Cobb(1976)在精神病学文献中提出,之后,很多著名学者将其作为一门科学进行了广泛深入的探讨和研究。

20世纪70年代，Raschke提出社会支持是指人们感受到的来自他人的关心和支持(Raschke，1977)。

当前大学生就业形势依然严峻，越来越多的大学生面临着“毕业即失业”的窘迫和尴尬。实践表明, 职业决策自我效能感越高,个体越容易做出合适的职业选择,相应地也越有利于个体获得职业成功。

因此，本研究旨在进一步探讨职业院校大四学生社会支持和职业决策自我效能感之间的关系，同时为社会、学校、家庭提供一些有助于孩子形成较高的职业决策自我效能感的对策及建议。

二、研究设计

(一)研究假设

(1)不同人口统计学变量下的大四学生的职业决策自我效能感有显著差异；

(2)大四学生的社会支持与职业决策自我效能感的关系存在显著相关；

(3)大四学生社会支持各维度对其职业决策自我效能感有预测作用。

(二)研究方法

1、研究工具

(1)大学生职业决策自我效能感问卷

采用龙立荣、彭永新根据Betz和Taylor的CDMSE修订和编制的《中国大学生职业决策自我效能感量表》。

(2)社会支持量表

采用李金治编制的《社会支持量表》。

2、 研究对象

我们抽取了180名被试进行问卷调查，剔除无效问卷，共得到有效问卷169份。被试为湖北省黄石市某职业院校的本科在校大四学生。

表1 样本结构描述(N=169)

3．数据处理

采用SPSS19.0进行数据分析处理。

三、研究结果

(一)描述性统计分析

见下表(表2)社会支持的总得分平均分为151.57(总分为228)，各项平均分为2.66(总分为4)，整个大四学生的社会支持得分处于中上水平。从社会支持的类型上看，其中信息支持的平均得分最高，情感、信息、工具支持平均分分别为2.66,2.72和2.58。从社会支持的来源来看，家人支持平均得分最高，家人、同学朋友、师长支持分别为2.97,2.70和2.31。从得分中也可以看出，不同类型的社会支持能够给大四学生提供的帮助不同。

职业决策自我效能感的各项平均分为3.44，自我评价、收集信息、选择目标、制定计划、问题解决五个维度的平均得分分别为3.50,3.45,3.45,3.39和3.43，五个维度的平均数及量表总体得分都超过中位数，说明本研究调查的大四学生在职业决策自我效能感的五个维度上都表现出一定的信心。

表2 各问卷各维度题目的平均分及标准差

经过单样本t检验，社会支持t=67.15，p<0.001；社会支持的家人支持、同学朋友支持、师长支持、情感支持、信息支持、工具支持维度的t值分别是58.67，60.40，43.15，67.60，62.11和57.94，且都是p<0.001；职业决策自我效能感t=198.762,p<0.001；职业决策自我效能感的自我评价、收集信息、选择目标、制定计划、问题解决维度的t值分别是56.80，58.13，58.58，56.18和59.62，且都是p<0.001。

(二)人口统计学变量的差异性分析

1．性别对职业决策自我效能感的差异性分析

分析结果(见表3)如下性别对大四学生在职业决策自我效能感不存在较大差异。(ρ均>0.05)

表3 性别对职业决策自我效能感差异性的T检验

2． 是否独生子女对职业决策自我效能感的差异性分析

分析结果(见表4)如下是否独生子女对大四学生在职业决策自我效能感不存在较大差异。(ρ均>0.05)

表4 是否独生子女对职业决策自我效能感差异性的T检验

3．系别对职业决策自我效能感的差异性分析

分析结果(见表5)如下系别对大四学生在职业决策自我效能感不存在较大差异。(ρ均>0.05)

表5 系别对职业决策自我效能感差异性的T检验

4 .生源地对职业决策自我效能感的差异性分析

分析结果(见表6)如下生源地对大四学生在职业决策自我效能感不存在较大差异。(ρ均>0.05)

表6 生源地对职业决策自我效能感差异性的T检验

(三)社会支持和职业决策自我效能感的相关分析

通过分析社会支持各维度和职业决策自我效能感各维度的相关分析(见表7)结果显示，社会支持和职业决策自我效能感的相关系数为0.522，其大于0.5又小于0.8，属于显性相关。

表7 社会支持各维度和职业决策自我效能感各维度的相关分析

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

四、结论

1、大四学生所获得的社会支持，从类型上，按照获得支持的程度，依次为：情感支持、信息支持和工具支持。从来源上，按照获得支持的程度，依次为：家人支持、同学朋友支持和师长支持。

2、总体而言，大四学生的职业决策效能感水平较高；各个维度的信心水平由高到低依次为：收集信息、选择目标、制定计划、问题解决和自我评价。

3、大四学生的职业决策自我效能感在统计学变量上均不存在显著差异。

4、大四学生社会支持除信息支持外均对职业决策自我效能感有一定的影响。

[1]龙立荣,彭永新.大学生职业决策自我效能感测评的研究[J].应用心理学,2001,(7):38-43.

[2]张杉杉,郑日昌.507名理工科大学生择业效能感现状分析[J].中国心理卫生杂志,2002,(11):776-778.

[3]程虹娟,张 春,龚永辉.大学生社会支持的研究综述[J].成都理工大学学报,2004,(3):88-91.

[4]林志红,朱 锋.大学生职业决策自我效能感的特点与对策研究[J].辽宁教育研究,2007,(2):103-106.

[5]雷文斌.社会支持对大学生职业决策自我效能感的影响[J].高校高职研究考试周刊,2013,(44),158-159.

[6]侯东辉,姚雯雯,陈 敏.大学生社会支持与职业决策自我效能感关系研究[J].哈尔滨学院学报,2014,(1),138-140.

(责任编辑：王国红)

The relationship between social support and career decision-makingself-efficacy of senior students in vocational colleges

CAO Zhong-bao

(School of Educational Science, Hubei Normal University, Hubei, Huangshi 435002)

This study investigated the relationship between social support and career decision-making self-efficacy among 169 vocational college students by random sampling. The results showed that: (1), senior received social support from the type, obtained in accordance with the degree of support, as follows: emotional support, information support and tool support; from the source, obtained in accordance with the degree of support, as follows: family support, friend support and teacher support; (2), overall, occupation Decision-making Self-efficacy Sense of senior level is higher; the various dimensions of confidence level from high to low: the collection of information, selection of goals, planning, problem solving and self evaluation; (3), Senior occupation decision-making self-efficacy has no significant differences in the demographic variable; (4), senior social support in addition to the information support of occupation decision-making self-efficacy has certain influence.

vocational colleges; senior students; social support; career decision-making self-efficacy

2017—01—16

曹中保，男，汉族，湖北鄂州人，硕士，湖北师范大学教育科学学院副教授，研究方向：学校心理健康教育。

B849

A

2096- 3130(2017)03-0112- 05

10.3969/j.issn.2096-3130.2017.03.024