新媒体时代独立学院三维动画软件教学模式初探

张路

【摘 要】作为以培养“应用型”人才为主的独立院校，基于新媒体时代的环境下，传统的三维动画软件教学模式已难以适应社会对动画人才的需求。因此，在高级三维动画的教学过程中，应充分抓住新语境下对三维动画的需求特点改进教学模式，提出针对性强、市场适应性广的教学思维模式。

【關键词】新媒体；三维动画软件；教学改革；独立院校

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0244-01

一、新媒体时代下三维动画的特点

（一）新媒体的概念。首先所谓“新媒体”是相对于传统媒体而言的。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。其次“新媒体”的概念是在数字科学技术进步下，带来媒介模式的变革，尤其是由于无线通信科学和网络多媒体技术革命发生变化下，出现的新的媒介模式，如数字电视、手机、博客、网络视频等等。①还有学者把新媒体定义为“互动式数字化复合媒体”。②

（二）新媒体对三维动画的影响。近年来，新媒体呈现井喷式的发展。基于网络社交文化为核心，呈现以交互性与即时性、海量性与共享性、个性化与社群化为特征。三维动画在新媒体的视觉呈现、传播载体上扮演着重要角色。基于新媒体的特征，对数字动画的形式需求也区别于传统的数字动画形式。首先，新媒体的载体是网络、移动通信等。目前的技术水平，需要三维动画数据量不宜过大，要求短小精悍；其次，新媒体的时效性更强，需要三维动画的制作周期不能过长；最后，新媒体的内容相对“碎片化”，需要三维动画的形式更为轻松、灵活。

二、目前独立院校三维软件教学的问题

（一）三维动画软件课程学时不足。大多独立院校动画专业开设的三维动画软件课程有：MAYA、3Dmax、C4d等。这些软件相对于平面软件命令更多、操作更为复杂，只单单讲解基础命令就需要大量的课时。而一般非专业类院校一门三维软件的学时为64课时或128学时。严重不足的教学学时导致学生无法消化和理解软件操作逻辑，疲于机械式记忆案例步骤。

（二）三维软件课程教学模式单一。传统三维动画软件教学过程中，教师一般利用多媒体讲解或实际演示已准备好的案例进行教学。对相关命令操作进行讲解，学生依照步骤操作一遍完成相关章节的教学。这种单一的教学模式使学生失去学习软件的热情，很难调动学生的积极性。并且一般课堂案例与实际行业案例存在一定差距，使学生很难在实践中灵活运用。

（三）课程安排缺乏关联性。动画专业是系统性很强的专业，在学习三维动画软件课程以前需要学习角色设计、场景设计、动画运动规律等相关基础课程知识。相对于较为完整的三维动画，三维动画软件课程的学习作为其中一个重要制作环节还需要后期合成与特效、影视剪辑等高级课程的参与。在实际课程安排中，往往由于每个授课教师的不同，排课时间不同，导致课程安排缺乏关联性，学生在学习三维软件的过程中无法合理运用前期知识。

三、三维动画软件教学模式改革措施

（一）网络教学与课堂教学相结合，形成多元化教学。在传统教学过程中，教师演示案例占用了大量教学课时。将网络教学引入到三维软件教学中，通过录制“微课”将案例演示部分让学生通过网络视频提前学习基础操作知识，这样可以缓解课程学时不足的问题。同时在课堂教学根据学生的反馈进行更有针对性的辅导，提高课堂教学效果。

（二）结合新媒体传播特征，改变教学重点。结合新媒体对三维动画形式要求，要求三维动画快速（较短的制作周期）完成，对复杂光影、离子效果、高级材质要求相对较低。在教学过程中对建模、材质、特效等方面的教学比重适当调整，结合实际需要调整教学重点，提升课堂效率。

（三）注重学生自身特点，强调分工合作。在制作三维动画项目时，需要经过剧本、角色设定、建模、材质、动画、合成等多个环节才能制作完成。个人很难完成独立完成三维动画项目。在教学过程中采取分组制作，根据学生自身特点及兴趣分配任务。在了解三维软件基础操作及制作流程的前提下，根据分工不同进行针对性教学，发挥学生特长优势及团队合作精神。

（四）实行“走出去，请进来”的教学理念。组织学生走出校门到优秀的动画企业中观摩学习，了解行业制作流程。鼓励学生参加相关比赛，提高学生对三维软件的实际运用能力。组织专业讲座，将动画行业内资深人士请到课堂，让学生了解动画行业的发展趋势，培养职业精神。

四、结语

新媒体的发展为动画行业提供了新的舞台，同时也提出了新要求。作为以培养“应用型”人才为培养目标的独立院校，更应结合时代发展趋势及时调整教学模式。在实践中不断探索，力求构建出更为科学合理的教学模式，为培养符合时代需求的动画人才提供有力的保障。

注释：

①优论网《新媒体时代的数字动画技术应用》，第1页。

②周玉杰网络营销自媒体：《新媒体概念，什么是新媒体》，搜狐公众平台，2015.8第1页。