孝感市中职学校“技能高考”背景下人才培养模式探究

王俊

[摘要]近年在国家的大力扶持下，职业教育获得了快速的发展。2011年湖北省针对职业教育的发展，在全国首次推出了一项重大的招生考试改革，即“技能高考”。本文针对“技能高考”这一考试形式，分析孝感市中职学校在技能高考背景下一系列的改革与探索，希望以此促进中职学校进一步改进办学质量，提升中职学校吸引力。

[关键词]中职 技能高考 人才培养模式

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0091一02

2011年湖北省职业院校迈出了考试招生改革的一大步，即初步实施技能高考。技能高考是湖北省在高考改革上做出的一大创新举措，首开国内先河，引起了社会各界以及学术研究界的普遍关注。

一、“技能高考”的特点

（一）招考形式具有创新性

技能高考采用的是“操作技能+文化知识”的考试方式，不仅安排了传统的笔试，还安排了现场操作考试，依据专业类别采取针对性的现场操作考试。录取操作中，按“操作考试：文化考试=7：3”计算总分。实现了理论与实践的有机结合，充分彰显了职业教育考试招生所具有的主要特点。

（二）考试内容分类，确保专业对口

技能高考，既对学生的现场技能操作进行考试，还对学生的理论文化知识进行考查，且实现二者的有机结合。其中，理论文化考试分为语文模块、数学模块及英语模块，主要面向的是中职学生，上述考察在内容上都没有太大难度；技能操作考试，则结合具体专业，采用相应的考查内容。

（三）考招标准合理

技能高考考试内容按照国家中等职业学校教学大纲等相关文件予以制定，技能测试包括专业知识和技能操作，共计490分，294分（含）以上为合格，293分（含）以下为不合格；文化考试总分是210分，其中语文90分，数学90分，英语30分。

二、孝感市中职学校“技能高考”背景下人才培养模式现存问题

（一）课程设置与技能高考需求结合不紧密

在人才培养模式中，课程设置居于核心。建设合理的课程体系首先需要进行充分调研，了解学生发展需要以及社会对人才的需要，关注学生实践能力的培养。课程设置过程中，要设置专业基础课程、专业技能课程以及公共基础课程，还要设置一些与专业相关的选修课程，扩大学生知识面。

（二）校内实训基地与学生实际需求不匹配

职业院校要建设实训基地来提高学校人才培养质量，学生通过模拟实际操作环境来提高专业技能。实验教学是技能型人才培养的重要途径，也是中职学校需要高度重视的一个教学环节，由于教育教学资源不足的限制，学生的技能训练需求很难得到满足。部分中职学校没有充分认识到校企合作的重要性，与企业的合作也仅是停留在最浅层次。

（三）中职学校“双师型”教师能力欠缺

笔者调查发现，孝感市中职学校的师资队伍建设目前存在以下几个问题：专业教师流动性很大；“双师型”教师所占比重低；部分“双师型”教师虽然取得了职业资格，但很少与企业进行生产技术的交流，无法准确把握企业对人才的需求，学校培养的人才缺乏专业实践能力。

三、“技能高考”背景下孝感市中职学校人才培养模式的优化

（一）优化课程结构，体现技能培养观念

将“实用为先，够用为度”的原则贯穿于课程教学过程，在分析课程与专业之间关系的基础上确定知识的深度。基础课教师与专业课教师应加强教研活动联系，发现基础知识与专业知識之间的关联作用，使基础课教学在人才培养中发挥更重要的作用。各专业教研科室，根据各专业技能操作考试大纲，确立符合学生实际发展需要的实践教学内容，将人才培养模式与培养学生实践能力的教学模式统一，打造理论与实践相结合、突出个人能力的教学模式。

（二）加强实训基地建设，积蓄学生技能实力

中职学校学生需在教师的指导下积极参加实践活动，熟练掌握产品生产过程所需技术和生产工艺，了解生产设备在使用中需注意的问题。教师首先明确教学目标，引导学生逐步将理论与实践结合在一起，实现知识与生产技术的统一，最终使学生在实践中灵活运用所学。笔者认为，在进行实训教学时应多增强学生的动手操作能力，从而培养其实践操作能力，教师在指导学生进行实训教学的过程中，避免出现“讲比练多”，按照专业特点安排阶段性实践教学。

（三）加强“双师型”教师培训，助推“技能型”人才的培养

专业课教师应走出学校，去企业参加实践活动，深入企业基层，了解生产过程、岗位职责、生产技术要求，还要具备一定的岗位操作经验，真正实现教学与实践的完美结合，在保留原有知识结构的基础上提升个人实践能力。中职学校可邀请企业技术人才将先进的生产技术和生产工艺传播给学生，使教学内容、教学计划等环节适应企业发展的需要，也使学校人才培养更加专业化、规范化。

（四）以德为本，塑造学生高品位人格

学生思想政治工作应放在学校工作的首要位置，积极开展爱国主义教育、法律教育以及成长意识教育等；培养学生良好的道德素质，规范学生日常行为规范；强化学生爱国、爱校、爱家、尊重师长、关心他人的主观意识以及服务社会的责任感。只有加强学生管理才能为教学工作的开展提供稳定的教学秩序，教学工作反过来则影响学管工作的开展，两手齐抓才能共同保证教学与学管工作的内在统一。

由于本人研究能力有限以及客观因素的制约，需进一步研究的问题还很多，请各位同仁共同探索，为职业教育的发展贡献一份力量。