素质教育背景下做好中小学英语衔接工作的建议

董舒

【摘要】在素质教育背景下，中小学英语衔接问题日渐突出，学生的学习基础有较大差异，设置的教学内容不合理，导致教学内容存在重复现象，由此以来，严重制约英语教学水平，使中小学这两个阶段缺乏衔接。本文從教学任务和内容的衔接，教学方法的衔接，师生的沟通交流，提高中小学英语教师的综合素质这几个方面进行阐述。

【关键词】中小学英语 素质教育 衔接工作

引言

随着素质教育的开展，以我国整个教育来说，教师和学生综合素质的提高在中小学英语教学方面日渐重视。但目前来看，当小学生步入初中的时候，英语学习不再是零起点，对初中英语教师来说，教学压力减轻了一部分，但是，由此出现的中小学的分阶段教学，也出现了新的压力和问题，为了解决好中小学英语教学的衔接问题，从以下几个方面提出几点建议：

一、教学任务和内容的衔接

对于《小学英语课程标准》全国没有统一，这就导致教材内容的不同，难易程度有差别，与新《英语课程标准》也就不匹配，七年级英语教材的难度相对于小学英语教材是直线上升，导致小升初的学生对英语的学习难以适应。在教学任务上，小学英语主要针对的是学生的听说能力。老师常常通过情景对话和直观教具，使得学生学习简单的词句和少量语法。小升初之后，老师要求也发生转移，向听说领先、读写跟上的阶段过渡，学习内容变复杂，难度也变大。对于中小学英语的教学任务和内容的工作的衔接问题，要求老师对中小学英语教材认真研究，整理教材，合理过渡，灵活采用多种形式的教学方法，让学生尽快适应新的教学要求。

二、教学方法的衔接

小学英语在教学方法上，应该以听说为主，读写为辅，尽可能的把英语教材与现实生活相结合，让小学生更容易的进行英语学习；对于初一的学生，刚开学会加入音标教学，自然拼读，字母组合发音，比如老师带领学生一起学习较容易的绕口令，对于没学的单词，老师要把音标写出来，教会学生拼读。而对于初中英语，尤其是初一英语阶段教学，要尽可能的延续小学英语课的活跃气氛，使初一的课堂既有小学的活泼，激发学生们的兴趣，同时又要兼顾教学内容，加大难度和深度。比如在课堂上进行歌词填写比赛，可以在英文儿歌中以填词的方式学习课本中的重点词句。如将新目标七年级上册Unit 1 My names Gina所学的重点句子填入《两只老虎》，“Whats your name？ Alan. Hello！ Im Mary. Hi，Mary！ Im Jim. My names Jenny. Im Gina. Nice to meet you！”这样用重点句子来唱几遍，可以促进学生们的记忆。

初中课堂还要关注学生思维的深度和广度，我们在教学中会加入思维导图，课堂多几个追问，培养孩子发散性的思维。同样，还要加强笔头写的内容，作文和阅读都比小学上升了一个很大的台阶。比如新目标七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie？ My name is Jack. I often go to movies with my friend Mike. My favorite actor is Paul Jackson. He has a new movie，My Fathers Birthday. Its a very funny comedy. Mike likes magic movies best. 老师可通过这篇短文来训练学生，把短文中的Jack换成学生自己的名字，再把学生自己的真实爱好写进去。这样即锻炼了学生的阅读能力，又锻炼了学生的写作能力。

三、师生情感的衔接和教师之间的沟通交流

老师面对新生要做好自我介绍，介绍一下自己的兴趣爱好、特长等。为的是学生们尽可能多地了解老师，加强师生之间在情感上的沟通交流；老师也要帮助学生对英语的学习目标加以明确，在学习要求和方法上给予学生具体的建议等。在英语课堂上，老师既要严谨治学，又要谦虚好学，用这种行为来规范学生，并且给学生创轻松、活跃的学习氛围，让学生们欣然接受英语的学习，又对英语产生兴趣。在课堂上，老师对学生要多鼓励和赞扬，并且耐心指导；同时老师要尊重学生，要同等对待每一位学生。老师要用微笑打开学生心灵的窗户，亲其师，才能信其道。要做一个有“温度”的老师，教学要严中有爱。对于初一的孩子，激发兴趣很重要，可以运用多媒体利用各种媒介去激发学生们的学习兴趣。同时教学要有实效性，要落到实处，重难点要突出。尊重孩子之间的差异性，要多出耐心。

四、提高中小学英语教师的综合素质

中小学英语教师综合素质的提高的提高是中小学英语教学实现高效衔接的保障。但是，现有的教学评价更关注的是学生的升学率，由此造成的后果是应试知识和技能就更备受关注，而对于素质教育就无暇顾及。因此，相关单位要改变现有的教学评价，对于教师自身来说，一方面，要培养高尚的职业道德素养，不仅要热爱学生，严谨治学，爱岗敬业，提高自己的专业知识和水平。另一方面，要具备多种教学素养，教师既要在上课之前备好课，对于课堂教学又要具备组织能力。

综上所述，在英语教学上，中小学英语衔接问题一直是个难题，为了解决好这个难题，就要求英语教师要相互交流沟通，在具体教学中优化英语教学过程，找准衔接点，同时也应加强素质教育理念，从而使得教学质量得到全面提高。

参考文献：

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[3]杨敏.新课程背景下的中小学英语教学衔接研究与思考[J].都市家教月刊，2014（6）：153-153.