分层教学模式在高中英语课堂教学中的实施

郭金珊

【摘要】教育普及范围的扩大使得越来越多的青少年可以享受高中教育，伴随着办学体制与招生制度的改革，高中生的构成层次变得较为复杂。高中生个体之间的差异性使得传统的英语教学模式已经不适应目前的高中英语教学，分层教学模式作为现代教育理论的具体实施形式，在解决学生个体差异的问题上具有积极的作用。结合目前高中英语教学情况对分层教学模式进行研究。

【关键词】高中英语 分层教学 教学方法

一、分层教学的实践理论

俗话说，理论是实践的基础，理论指导实践，实践检验理论。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过，在教学中要实行“因材施教”，这也就是说，在我国古代教育中，分层教学已经得到了相应的应用和发展。高中英语课堂不同于小学英语课堂和初中英语课堂那样需要老师的引导和督促，而是需要学生进行更多的自主学习。在自主学习的过程中，高中生的英语差异就显示出来了。作为英语老师，不能再用以往传统式的教学方法去统一规划学生。比如说，老师在给学生布置选择题时，有的学生做得快，有的学生做得慢，那么做得快的学生往往会被要求等一等做得慢的学生，这是从方便老师整体教学的角度来看的，但是对于个别学生来说，却很不利于这部分学生的发展。所以说，老师可以给做得快的學生布置多一点量的选择题，让做得快的学生也能够得到更多的训练。分层教学从一定程度上来说，有利于激励一部分学生的学习效率，正如上文所说的，做得快的学生能够得到更多的锻炼，老师对给他们讲解得更多，这样的方法对做得慢的学生也是一种激励，有利于做得慢的学生在学习中时刻保持一种紧张感以及竞争意识。

二、实施分层教学的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣。分层教学是根据不同学生的特点进行的针对性教育发展方案，在分层教学的过程中，教师会为每个学生提供参与教学活动的机会，通过一些符合学生心理特征的教学活动提高学生的课堂注意力，让每个学生都具有课堂表现的机会。在此过程中，分层教学会要求教师在教学内容的设置上进行梯度化处理，无论是教学目标、教学方式还是教学内容，都会根据每个层次学生的接受范围进行调整，以保证每层学生都能够以轻松的心态来参与学习，有利于激起学生的学习兴趣。

2.有利于促进每个学生全面发展。分层教学让成绩接近的学生分在同一层次，不仅能让学生体会到学习中成功的喜悦，同时还能减轻学困生的心理压力，不但有利于学生身心健康，还可以充分调动各类学生的积极性，激发其学习兴趣，大力挖掘其潜能。

3.有利于让教师的主导作用更具有针对性。英语学习的目标不仅仅是掌握语言知识，更重要的是针对听、说、读、写各项技能的综合培养。将学生分层后，教师可以更有针对性地面对不同层次的学生制定相应的教学目标，在备课、上课及布置作业时能够更好地落实制定好的教学目标，真正实现因材施教。

三、分层教学的具体实施方法

1.学生分层。学生的英语基础参差不齐，班上既有部分英语基础较好的学生，也有相当部分的中等生和学困生，那么，英语课堂则必须顾及到好、中、差三个层次的学生。所以，依据学生的基础水平和学习能力，动态分成A（优等

生）、B（中等生）、C（学困生）三个等级。当然，这种层次的划分并非一直不变，教育心理学研究表明，人的智力不是天生不变的，学生对英语学习的态度和认识水平也在不断变化，因此，要根据学生在每个阶段的学习情况及时调整编组，即小组“浮动式”，从而不断的创造机会，激励各组学生在各自基础上获得更大进步。

2.教学目标分层。教师在教学中应制定科学合理的可持续发展的教学目标，发挥好教学定位、导向和激励的作用。学生外语学习成绩的差异是客观存在的，并且每个学生对语言的感悟、理解以及语言表达能力也有较大差异。因此，课堂教学应实行弹性分层目标。例如，为了激发学生的学习兴趣，增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生的特点，笔者给不同层次的学生制订不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能，有所提高和突破。

3.教学过程分层。课堂上的教学活动要根据大纲的要求、教学的内容，在同一时间、同一进度内面向全体学生进行，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。另一方面，课堂教学必须着眼于学生自然分 层的实际，采取分层教学，让不同层次的学生的课堂活动指向并集中于不同的教学目标，进行不同层次的设向、激疑释疑。分层培养学生思维与解题的能力，分层进 行课堂练习，使不同层次的学生各有所学，学有所得。

4.作业分层。为了促进每一个学生的不同能力的迅速提高，使学生更适应英语作为一种语言工具的发展需要，我们对不同学生的课后练习、作业、以及评价也都需要作相应的指标。其中，对A层次的同学要求在课后做出超出课本知识外的预习和复习。具体的说，要求他们自学《New Concept English》、《College English》，进行专项训练，收听VOA和BBC英语原文广播，针对每堂课的教学，相关的英语原文背景资料的阅读是重点，简单的作业可以不做或有选择地做，目的是增进课堂教学的理解，保证考试的需要，同时也培养他们的自学能力和英语阅读能力。对于B层的同学要求把每一篇课文读懂，力争把课文变成自己的东西，掌握课文的重要词汇和语法，在教师的指导下自行设置情景，自行表达，以达到语言的实际运用的目的；对于C层的同学则要求他们紧扣教材，完成课后的习题，同时鼓励他们多说、多读、多听，培养他们对学习英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。

四、结语

在高中英语教学中实施分层教学是因材施教的具体表现形式，也是对高中英语学科进行素质教育的有效方法。这种教学方式不仅能够帮助不同层次的学生都能得到不同水平的提升，也能帮助教师更好地进行针对性教学。在今后的教学实践中，只要能够采取有效的分层策略，必定会提高高中英语课堂的教学效果。