打破传统，优化英语对话教学

陶亚丽

[摘要]课堂教学中，教师要打破传统的对话教学模式，创设对话情境，变换对话训练的形式，调动学生参与的积极性，激发学生进行对话的欲望，使学生感受到英语对话学习的快乐，从而提高英语对话教学的实际效果。

[关键词]对话教学；教学方式；创设；变换；拓展

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21004801

课堂教学中，对话是英语学习的重要组成部分，通常都是教师带领学生朗读，然后让学生自由对话练习，就完成了这部分的学习内容。这种一成不变的学习方式让学生感到厌倦，失去学习的兴趣，制约了学生英语语用能力的发展。下面，我结合英语对话教学实例，谈谈如何打破传统对话教学，让对话教学更有效。

一、立足对话内容，创设对话训练情境

从当前的英语对话教学现状来看，大部分教师采用传统的讲析对话与领读对话的方式，忽视了对话情境的创设，学生在这样的模式下进行学习，缺乏了参与对话的积极性。因此，教师可以结合每一单元的对话内容和主题，借助多媒体等教学手段，创设合理的对话情境，吸引学生的注意力，使学生积极参与对话练习。

例如，在教学译林版英语4A Unit 4 《I can play basketball》的Story time这一内容时，我发现大部分学生参与的积极性不高，只有个别学生举手参与对话。这时，我借助多媒体呈现了学生在课余时间进行各种游戏活动的图片，图片包括play basketball，play football，play table tennis等，然后我提问：“Can you do these things？Do you like doing these things？”学生开始思考自己能做什么游戏活动。接着，我为学生示范：“I can play table tennis，can you play table tennis，too？”在我的引导下，举手与我互动的学生越来越多，我让学生两人为一组进行问答练习，获得了较好的课堂对话练习效果。

教师创设合理的对话情境，激活了学生的大脑，使学生主动参与对话练习，积极与教师和同学配合，进行课堂互动，从而优化对话学习的效果。

二、根据课堂情况，变换对话训练方式

课堂学习是师生相互交流、共同进步的过程。课堂上存在着很多不可预知的情况，教师可以利用这些意料之外的情况，结合学生的知识基础、心理状态和学习特点，灵活地组织学生进行英语对话练习，以富有新意的学习方式，调动学生参与对话练习的积极性。

例如，在教学译林版英语4B Unit 7《Whats the matter？》中的Story time这一内容时，本单元的重点内容是用“Whats the matter？”来询问某人的情况。于是，我给学生创造机会，让学生用“Whats the matter？ Im tired / hungry / cold...”来进行表演对话。学生结合自己的想象，在课堂上进行了表演式的对话练习，课堂氛围非常活跃，对话练习效果较好。

形式多样的英语对话训练方式，可以满足学生追求新鲜感的内在需求，符合学生的认知特点，丰富了英语课堂的内容，调动了学生的学习积极性。

三、结合学生实际，拓展对话训练内容

英语教材上编排设计的对话内容都十分贴近学生的现实生活，学生理解起来比较容易。为了拓展学生英语学习的内容，增强学生英语应用的灵活性，教师可以引导学生在教材对话的基础上进行改编，设计新的对话内容，让学生可以学以致用，提升英语语用能力。

例如，在教学译林版英语4A Unit 7《How much？》中的Story time 这一内容时，我带领学生学习这一单元中的重点句型，利用重点句型进行询问物品价格的对话后，使学生已经基本掌握了“Can I help you？Id like something.How much is it /are they？”购物时的常用語。同时，我还为学生补充了一些其他的内容，如“What can I do for you？”等，还有学生通过自学也掌握了一些购物时的用语。在学生积累了这些购物的常用语后，我让学生自由组合选择自己的搭档，围绕“购物”这个话题设计对话，以小组为单位进行练习，最后在班级进行表演。学生尝试运用不同的表达，丰富了英语对话的内容。

教师根据学生的实际水平，有意识地加强对话训练，让学生结合自己所学的知识，围绕不同的主题进行对话设计与练习，提高了对话训练的实际效果。

总之，英语对话是培养学生英语语用能力的重要途径。因此，在英语对话教学中，教师要具有创新意识，打破传统的教学模式，积极采取新颖有趣的对话训练，调动学生参与英语对话的积极性，让学生感受英语交际的魅力，从而达到提高英语交际能力的目的。

（责编容耘）