快乐乒乓

徐锋

[摘要]“快乐乒乓”课程实施方案有明确的培养目标，详细的实施内容，具体的实施策略以及完整的评价体系，是一份操作性极强的校本课程实施方案。

[关键词]背景；目标；内容；策略；评价

[中图分类号]G623.9[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21008002

一、课程背景

乒乓球是我国的国球，中国体育健儿在乒乓球赛事上几十年如一日的坚韧付出、顽强拼搏，取得卓越的成绩，使得乒乓已不仅仅是一项体育赛事，它更是中国梦的一种载体和真实呈现。

20世纪八十年代初，乒乓运动走进了海门市六匡小学。自那时起，它在这里深深扎根，学校连续多次被省体委、省教委评为“江苏省体育传统项目学校” “南通市体育特色学校”，更培养了一大批优秀的乒乓球运动员。同时，学校以乒乓特色项目为辐射，建立了乒乓俱乐部，开展乒乓联赛、乒乓大课间、乒乓社团等活动，在校园的每一个角落都能够感受到乒乓所带来的无限活力。

以乒乓球为特色的六匡小学，在全体师生的努力下不断传承与发展。为进一步丰富学校德育教育内容，引导学生领悟乒乓的精神内涵，学校对校本快乐乒乓课程进行开发与实施，让每个学生在快乐乒乓课程学习中汲取成长的正能量，实现生命健康成长。

二、课程目标

（1）了解乒乓球的基本技术和基本战术，能运用乒乓器具创编游戏，体验乒乓运动带来的无限乐趣。

（2）发展学生灵敏、速度、力量、协调等方面的体能，促进学生健康快乐地成长。

（3）培养学生的观察能力、思维能力、欣赏能力、想象能力和创造能力。

（4）增强学生的团队合作意识，培养学生顽强拼搏、乐观自信的优良品质。

（5）了解国球的辉煌历史，激发学生“爱学习、爱运动、爱祖国”的三爱思想，使学生从小树立“我的梦、强国梦”的伟大理想。

三、课程内容

按年段安排课程内容，时间跨度为六学年，共分为三大类。

1.活动类

（1）低年级课程活动：快乐乒乓，自信自强。

★了解乒乓球，观看乒乓球比赛，找一个乒乓健将做自己的榜样。

★学打乒乓球，初步了解乒乓球的运动规则。

★会做乒乓球韵律操，体验乒乓球运动带来的乐趣。

（2）中年级课程活动：团结协作，敢拼善搏。

★开展“拼搏故事大家讲、拼搏诵读大赛、课本剧展演”等活动。

★制作乒乓球海报，会唱乒乓球校歌。

★会打乒乓球，熟悉乒乓球的运动规则，了解乒乓球比赛中的数字。

（3）高年级课程活动：开拓创新，奋发进取。

★参加一次“超越小讲坛”，展示自我风采。

★参加一次乒乓球比赛，在拼搏中提升自己。

★撰写一篇乒乓球超越征文，书写乒乓球。

2.游戏类

3.技能类

一至六年级开设校本乒乓球训练课，设置梯度技能训练。

四、课程实施

1.在体育课上实施

每周四节体育课，体育教师安排两节实施课程，每节课重点学习乒乓球技能，以乒乓球游戏为辅助，激发兴趣，巩固技能。

2.在社团活动中实施

每周一节的体育课以乒乓球游戏为主，将乒乓球的各种基本技能编入游戏中，使游戏成为巩固乒乓球技能的一种有效方法。

低年级由社团教师指导学生每双周学会玩一个游戏；中年级由社团教师指导学生每周学会玩一个游戏；高年级由社团教师指导学生单周学会玩一个游戏，双周创编一个游戏。

3.在节日庆典中实施

学校每学期设立一个为期一周的庆典日——“快乐乒乓节”。

（1）班级层面：低、中、高年段把节日分为快乐自信、团结拼搏、创新进取三大主题系列，围绕不同主题开展一系列班级活动。低年级以了解乒乓球为主；中、高年级在此基础上联系生活感悟乒乓球精神，最后以节日课程形式来展示。

（2）学校层面：组织年级组之间的乒乓球擂台赛；乒乓球课程展示。

4.在考级课中实施

学校体育组设立一个考级制度，体育教师每月抽取一节体育课对学生进行考级。

（1）初级：基本掌握乒乓球的主要技术、相关基础理论知识及主要的竞赛规则和裁判方法。

（2）中级：掌握了一定的乒乓球基本技能、战术、相关理论知识及竞赛规则和裁判方法，在比赛中敢于担任裁判工作，积极参加校级的乒乓球比赛。

（3）高级：乒乓球的技能、战术水平比较高，懂得较多的相关理论知识，熟悉竞赛规则和裁判方法。同时，积极参加校级的乒乓球比赛，能够担任校级乒乓球比赛的裁判工作。

五、课程评价

结合市局对学生综合素质评价的要求和“每月一事”主题以及学校乒乓球文化特点，制定《六匡小学“快乐乒乓”评比细则》，用“快乐乒乓”系列评比，为教师的发展和学生的成长增添一抹亮丽的色彩。

1.评价内容

（1）学习态度——学生对乒乓球课学习与练习的态度，在学习和锻炼活动中的行为表现。

（2）交往与合作——学生在乒乓球游戏中与同伴合作交往的情况。

（3）情意表现——学生在乒乓游戏活动中的情绪、自信心、意志的表现，对他人的理解与尊重。

2.评价形式

本课程评价不采用书面的考试或考查方式，但要做考勤评价记录。在评价中，学生是评价主体，学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等，都应成为评价学生的主要内容。

（1）形成性评价。

通过查阅活动记录、开展问卷调查等方式对学生的学习进展进行持续性评价，旨在发现每个学生在活动游戏中的参与度和对乒乓球技能的掌握情况，重视学生在课程实施中的体验。

（2）过程性评价。

除了对知识、技能等可以量化的评价以外，更要评价学生的兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。过程性评价采取学生自评、互评、教师评等方式，每个学期末综合各项评价指标，按得星情况对学生进行评价。

（3）展示性评价。

学生的学习成果通过作品鉴定、乒乓球技能展示、乒乓球游戏开发等多種形式展示，成绩优异者可将其成绩记入学生学籍档案。

“快乐乒乓”课程通过在学校各年级中实施，深受学生欢迎。通过课程实施，使低年级学生不仅对乒乓球有更多的了解，更把众多乒乓球星当做自己的偶像。可以说，乒乓课程不仅给低年级学生带来了快乐，更让学生变得自信自强。通过课程实施，中年级学生在乒乓球运动中，从乒乓球名人身上懂得了乒乓球精神，在他们身上拼搏、自信、坚持的品质日益得到彰显，他们团结协作、敢拼善搏；通过乒乓课程的实施，高年级学生几乎人人会打乒乓球，在各级比赛中更是硕果累累，在拼搏中提升自己，勇于开拓创新、奋发进取。

（责编蓝祝丹）