“工匠精神”观照下以职业岗位为向导的高职公共英语教学改革研究

【摘要】本文通过对工匠精神的解释，分析了工匠精神和高职公共英语教学之间的关系，研究了在高职公共英语教学中培养工匠精神的必要性，并提出在“工匠精神”观下以职业岗位为向导的高职公共英语教学改革的策略和方法。

【关键词】工匠精神 高职公共英语 职业岗位 教学策略

李克强在政府报告中说道：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产、培养精益求精的工匠精神，增加产品品种，提高产品的质量，不断创造新产品”工匠精神在政府报告中首次被提出，也不断被引用，“工匠精神”受到各行各业的赞同，在高职英语教学中也要渗透“工匠精神”。

一、工匠精神与高职公共英语教学的关系

高等职业公共英语教学的首要任务就是为生产、管理和服务等实用行业，培养视听说，拥有较好的口语交流、翻译与写作能力的高素质人才，拥有高等教育和职业发展教育双重意义，所以，高职公共英语教学要经常为学生创造实际锻炼口语的机会，理论学习和实际操作相结合，教学要与生产紧密结合，高职公共英语教学更加看重职业素质的培养，训练学生的创造能力，在真实的英语环境中能够不断提高自己的英语水平和综合素质，高职公共英语教学有着特殊的培养目标，因而在教学中有独特的特性，主要表现在以下几个方面：

1.教学目标的导向性。高职公共英语的宗旨是服务和发展，以增加就业为目的，培养全方面的英语人才，在英语教学中要关于学生的读、写、说、译等能力，使专业理论知识、学习能力与技能，还有英语职业素质的要求贯彻在英语教学中，提高学生的综合素质，在毕业后在人才市场中具有较高的竞争力。

2.教学内容的针对性。高职公共英语教学的内容要参照国家颁布的最新英语人才职业标准、行业要求和岗位规则，密切联系岗位日常的工作技能，在教学内容中的知识、技巧和情感态度价值观要渗透职业的相关素养，加强企业与学校的联合，给学生创造更多锻炼英语能力的机会，培养商业英语人才。

3.教学方法的实践性。高职公共英语教学更加关注教学的实践性和学生的实际英语水平，要以学生为主体，让学生积极主动的参与到实践活动中去，提高学生的参与度，让学生大胆开口进行英语交流，增强专业技能技巧，积累丰富的实践经历。

4.教学组织的活跃性。要根据全班学生的不同特点和个性，考虑学生的兴趣爱好，尊重学生的差异，因材施教，采用灵活的教学方式和方法，提高学生学习英语的积极性，使全班同学的共同发展。

5.教学评价的多元化。对高职公共英语教学质量的评价，不只是看住学生的英语知识和掌握情况，重要的是要学生的专业技能，职业素质和道德观的水平，教学评价要能够提高教师的教学能力和学生素质的发展。

6.教学力量的双重性。高职公共英语教学的教师具有较高的理论水平，同时还拥有丰富的实践经验，既可以在课堂上教学也可以指导学生的实践工作，拥有专业知识的实践应用能力。

工匠精神看中工作中的精益求精的精神和品质，并坚持追求高质量的产品，工匠精神并不是一味的传承，还要拥有创新精神，不断生产出新颖的产品，创新精神的基础是工匠精神，同时创新精神也为工匠精神提供动力。高职公共英语教学要求学生“手脑并用，学做一致”，在公共英语教学中既要关注学生的职业技能，同时也要重点培养学生的创新能力，工匠精神和创新精神要渗透在高职公共英语教学的全过程中，工匠精神是教学的基础，创新精神是教学的前进动力，强调学生要在实际锻炼中，发现问题，并通过自己的思考解决英语难题，提高英语专业技能和知识，在教学过程中，不仅要培养学生对英语精益求精、追求完美的匠心，而且还要培养学生的不断发现和探索的创新能力。

二、在高职公共英语教学中培养匠心精神的重要性

培养工匠精神是推进高职公共英语教学发展的动力，同时也是落实以德树人的教学目标，工匠精神可以推进生产和教学相结合，提高学生的综合英语能力与职业素养。

首先，提高高职教学质量是教育改革发展的首要任务，把工匠精神贯彻在高职公共英语教学的过程中，可以不断更新教育教学的理念，提高学生的英语综合应用能力，工匠精神是一种职业精神，具体体现在实际的操作过程中，对产品精益求精的精神，运用在教学中可以提高学生的职业能力并培养学生良好的职业道德，工匠精神更加提倡“从做中学”教师与学生的良好互动，避免填鸭式的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，学生在教学过程中处于主体地位，教书主导，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进教学内容和教学方式的变化。

其次，以职业岗位为导向，创新课堂教学模式，促进高职学生“工匠精神”的养成.要促进学生的全面发展，培养学生知识与技能，情感态度与价值观三维一体的教学目标，要提高职业能力和职业素质的结合度，工匠精神中所倡导的严格、认真、专注、敬业和创新与职业道德的要求相符合，在高职公共英语教学中，不仅要交给学生英语的基础知识和技能，而且还要重视学生的职业素质的培养，构成常态化、长期性的职业精神培养机制，要帮助学生树立以工匠精神為中心的职业道德，提高对职业观念、职业责任和职业义务的认识。形成较高的职业素质和职业道德观。

最后，在高职公共英语教学中加入工匠精神，能够提高学校和政府、企业和相关行业的联系程度，不断增加学生的实习基地，学生的实践课程要在总课时中占有大比例，学习理论知识和培养实践能力相结合，重点提高学生的实际应用英语的能力和综合素质，使学生的发展可以与岗位的要求衔接一致，为企业培养合格的人才，利用工学结合的模式，可以使学生更加了解职业的需要，从而提高自己的综合素质，不断完善自己，适应社会发展的要求。

三、“工匠精神”观下，高职公共英语的教学策略

首先要培养拥有工匠精神的英语教师，工匠精神包括敬业、耐心、认真、严谨的品质，教师也需要拥有工匠之心，由技入道，道技结合是教学中的最高境界，所以在高职公共英语教学中要引进卓越的工匠，建设英语工作室，培养一批高素质的英语教师，使工作室可以成为英语教师之间、教师与学生之间一起交流和沟通，并不断创新新成果的平台。

其次，转变课程教学理念，提高学生对“工匠精神”的认识，教学设计环节一般是由，教学咪表、教学内容、教学方法和过程、教学评价等环节构成，在这一教学过程中要贯彻工匠精神，要以严谨的态度来进行教学设计，在教学目标的设计时在以知识与技能，情感态度价值观三维一体的教学模式，帮助学生掌握基础知识的同时，提高学生的职业能力，教师要爱岗敬业，面对学生的提问时要耐心解释，以热情的态度回应学生的问题，并帮助学生树立正确的学习观，给以方法的指导，创造出浓厚的英语学习氛围，潜移默化的提高学生的英语水平和综合能力。

最后，完善教学考评机制，凸显“工匠精神”教育的成效。在高职公共英语教学中渗透工匠精神，可以让学生在收获工具性英语的同时，受到职业精神的感化，真正体悟到技术技能的本质，教师要提高自身的英语理论专业知识，爱岗敬业，热爱自己的教师职业，在英语课堂中不仅进行传道授业、解惑的教学，还要根据实际的工作环境，锻炼学生随机应变的能力，提高职业英语的能力，激发学生对英语的兴趣和热爱，从而更好的学习英语知识，在班上形成良好的学习氛围。同时，还要提高学生应用英语的技能，把工匠精湛的技艺和学生的英语技能培养结合起来，使学生从会不会说英语，到开口说英语，大胆熟练交流英语，这一不断发展进步的过程，充分提高学生的学习积极性，让他们进行实地演练和应用，通过学以致用，为职业发展打下坚实的基础，并且还可以提高学生的创新能力，在学习英语的过程中，不断追求完美和卓越，不断熟练“工匠精神”，要对学生进行英语职业思想政治教育，提高学生的职业素养和道德，教师在课堂上要多与学生沟通，提高学生的英语口语能力，在帮助学生规范英语发音的同时，加强对学生行为习惯的教育，利用重要的英语教学内容，培养学生的职业理念，育德与教，在传授知识的过程中对学生进行职业道德的教育，使专业知识、技能和职业道德观的要求贯彻到课堂中。

四、结语

工匠精神是一种专心、敬业的态度和精益求精、严谨踏实的工作态度，高职公共英语的教学，需要这样一丝不苟的工匠精神，使學生可以在学习专业英语知识的同时，感悟职业道德的理念，高职公共英语教学，需要在工匠精神观的照耀下，不断提高和完善教学。

参考文献：

[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计-关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究.2009（04）.

[2]刘胜，方瑞芬.基础英语精品课程网络的建设与思考[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2012（06）.

[3]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示-职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育.2008（27）.

*本文为湖南省株洲市社科课题“工匠精神”观照下以职业岗位为导向的高职公共英语教学改革研究（课题批准号：ZZSK17115，课题主持人：舒锦蓉）阶段性成果之一。

作者简介：舒锦蓉（1981.12-），女，湖南长沙人，硕士研究生，讲师，现供职于湖南铁道职业技术学院，研究方向：英语教学，翻译理论与实践。