浅谈高校舞蹈教学现状与发展趋势探索

2017-07-17 05:08杨帆
戏剧之家 2017年12期
关键词:探索发展趋势

杨帆

【摘 要】舞蹈是民族艺术文化的象征,开展高校舞蹈教学活动有助于强化学生的舞蹈功底,发展学生的舞蹈天赋,挖掘舞蹈的德育因素,提高学生的舞蹈鉴赏能力和审美内涵。本文将举例浅谈高校舞蹈教学现状与发展趋势探索,并提出个人见解。

【关键词】高校舞蹈教学现状;发展趋势;探索

中图分类号:G64 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2017)11-0239-01

一、开展高校舞蹈教学的意义

目前,随着文化教育事业的发展,高校中舞蹈教育融合了各种德育因素,不再让学生机械地模仿舞蹈动作,而是启发学生感知舞蹈的内在情感,使舞蹈更加富有情感魅力,生动而感人。除此之外,让学生坚持练习舞蹈,特别是动作难度较大的舞蹈,如民族舞、芭蕾舞、拉丁舞、爵士舞等,可以有效磨炼学生顽强、坚韧的意志。其次,舞蹈情感因素将舞蹈的外在美与内在美,浓厚、丰富的感情,生动的艺术形象和想象力融合在一起,能够树立完美形象,让学生成功释放舞蹈情感和内心的艺术情感。而且,引导学生坚持每天练习舞蹈,积极参与舞蹈教学活動,有助于促进学生的身心健康成长,塑造学生的形体美。另外,开展舞蹈教学活动可以有效培养学生的审美创造能力,引导学生充分地认知美、展示美和创造美。

二、高校舞蹈教学的现状问题

(一)课时偏少。据调查了解,当前高校舞蹈教学课时偏少,有70%的高校将舞蹈课程设置为选修课,授课时间仅有一个学期,学生很难在有限的时间内理解和掌握所有的经典舞蹈作品,不利于提升舞蹈教学质量。

(二)学生的舞蹈基础相对薄弱。有65%的大学生舞蹈基础相对薄弱,对于舞蹈动作技能以及文化知识缺乏较为全面的了解,对舞蹈教学活动缺乏浓厚的学习兴趣,这必然会影响舞蹈教学效果的提升。

(三)教学模式陈旧。当前高校舞蹈教学模式还过于单一,仅停留在单方面的动作模仿,部分教师在进行教学活动时,只是借助多媒体工具为学生播放舞蹈视频,让学生自行鉴赏和学习,未能挖掘舞蹈的德育和美育因素,不重视发挥学生的主动创造能力。

三、发展高校舞蹈教育的措施

(一)调整课时。课时偏少是影响高校舞蹈教学质量的首要问题,因此,教师理应协同学校适当增加课时,为每学期设计适量的舞蹈课,让学生定期欣赏和学习各种经典舞蹈作品(包括民族舞、交际舞、芭蕾舞和爵士舞等),从而有效培养学生的舞蹈鉴赏能力与舞蹈天赋。

(二)强化学生的舞蹈基础。教师应注意为学生奠定良好的舞蹈基础,教导学生掌握最基本的舞蹈技能,认知舞蹈文化内涵和舞蹈艺术情感,准确判断舞蹈类型和舞蹈音乐结构,灵活甄别舞姿之美,提升学生的舞蹈审美水准。

(三)创新舞蹈教学模式,发展学生的审美再造能力。教师在进行舞蹈教学活动时应注意全面创新教学模式,挖掘舞蹈教育的德育因素和美育因素,发展学生的审美创造能力和舞蹈天赋。毛主席曾经说过舞蹈教育是艺术教育,让学生学习舞蹈能够培养学生的道德品质。因此,教师理应充分利用舞蹈的德育功能,培养学生爱国、诚信、坚韧、顽强、善良、团结、友爱的道德品质。例如通过指导学生学跳《苏武牧羊》来培养学生的爱国情怀和民族气节。在进行《千手观音》的欣赏和排练时,可以融合情境教学模式与合作学习活动,先让学生欣赏由身残志坚的演员们表演的舞蹈《千手观音》,从中领悟积极面对生活中的挫折、不怕困难和顽强拼搏精神,然后,教师可以组织学生合作表演这支舞蹈,做好每一步动作,从心理和灵魂来体验舞蹈的艺术美。

此外,提升高校舞蹈教学效果,不仅要立足于优秀传统教育,而且要注重创新当前教育机制,使用多样化教学方法来提升舞蹈教学的灵动性。教师不能只重视手把手地教学生学习每一步舞蹈动作,而且要借助多媒体教具和优秀校本为学生收集丰富的舞蹈教学资源,让学生综合学习民族舞、芭蕾舞、交际舞和爵士舞等,聆听各种配乐舞蹈,在欣赏、聆听、感知与模仿中学习舞蹈,提升舞蹈表演能力,并鼓励学生运用童话故事、历史典故和现代文化等题材尝试创作舞蹈。

另一方面,教师应引导学生准确抒发舞蹈情感,练好舞姿,不能只注重模仿舞蹈表演技巧,需要实现再度创新,无论是动作的刚柔、舞步的急缓还是眉目之间的欢乐和忧愁,均需要进行突破性创新,练习为传统舞蹈编排新内涵。例如先教学生学习跳传统舞蹈《相思树》,然后,引导学生在汲取优秀传统因素的基础上创作新舞蹈。

四、结束语

综上所述,当前高校舞蹈教学工作存在课时偏少,大学生舞蹈基础相对薄弱和教学模式陈旧等亟须解决的问题,因此,舞蹈教师应该协同学校适当增加课时,不断强化学生的舞蹈基础,全面创新舞蹈教学模式,发展学生的审美再造能力。

参考文献:

[1]赵蓝月.高职高专《舞蹈鉴赏》教学的探索与思考经验分析[J].包头机电工业职业学校,2015(12).

[2]李菲.开展高校舞蹈教育在素质教育中的价值[M].人民音乐出版社,2013(04).

作者简介:

杨 帆(1987-),男,河南人,助教,本科,延安大学鲁迅艺术学院舞蹈教研室,研究方向:舞蹈学。

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