语文教学中的小组合作学习策略

杜娟

随着新课程改革的不断深入及发展，小组合作学习的方式在初中语文教学工作中得到了推广。小组合作学习的方式不仅能够最大程度地激发学生学习兴趣，还能够大幅度提高学生的合作交流能力和课堂教学效果。在新课改下初中语文教学工作中适时运用小组合作学习方式，作为对初中语文教学工作的一种有益探索，十分有必要。

初中语文教学要想获得鲜活的生命力，教师必须适合时代的发展和社会的要求，围绕新课改的教学目标，在学生中积极提倡自主合作学习意识和竞争意识，激发学生的学习积极性和自主能动性，树立学习主体意识，为此，小组合作学习教学法应运而生，有效提高了初中语文学习课堂的效率。

一、小组合作学习

小组学习是以学习能力不同程度的学习者按照一定原则组成的学习单位，小组成员通过师生、同学之间的互动共同达成学习目标，一起解决初中语文学习中的难题，共享学习资源和学习经验，为完成共同的任务发挥最大的潜能。初中语文教学小组合作学习形式一般分为两种，一是自由探索式，二是課堂竞赛式。二者本质上没有区别，都是为了让参与者在相互合作学习中探索语文学习的有效方法，完成教学目标的同时，又最大限度地发挥参与者的积极性、独创性。实践证明，初中语文小组合作学习是一种有效的自主学习方式。

相对于学生自主学习而言，小组合作学习具有更多先天优势1.小组学习参与者通过相互交流、资源共享可以帮助彼此参与到对方的任务中，扩大知识面，学习到彼此擅长领域的学习经验，形成知识互补。2.小组学习参与者为完成一个共同的学习目标，需要内部的讨论与交流，在此过程中，丰富了教学内容并使其内容更加生动形象，使参与者对教学内容有更加具体丰富的理解，对深层次的教学内容有更细致的感知。3.小组学习参与者在学习过程中更从对方身上得到一定启发，从而激发学生的学习竞争意识和学习积极性，开拓性地思维，提高学习兴趣。

二、如何开展高效率的小组合作教学

1.科学建组，保证学习质量

实现初中语文教学小组合作学习高效率的教学目标，教师在展开语文教学前就要对学生进行科学的建组。小组合作学习的关键在于，应按照学生的实际学习情况进行划分，考虑小组构成是否符合学生自身的发展规律，充分考虑学生的学习擅长领域、学习兴趣和学习水平等因素进行科学划分。科学建组，合理分工。将擅长不同方面的学生交错划分在一起，利用学生之间易沟通、初中生可塑性大等特点，使每个学生都能在原有基础上取得一定进步，尤其是对于进步较慢的学生，在这样的小组合作学习中可以获得与教师不同，但更适合自己的学习方法，进而提高语文素养。同时为了激发学生的学习热情，发挥小组合作学习方式教学的价值，提高初中语文教学工作效率，教师可以注意引进竞争意识，营造更加积极、良好的学习氛围。

2.精选内容，提高教学效率

教师在开展初中语文教学过程中，要尽量避免单一的布置教学任务，应当切实对教学目标的合理性以及教材中的难点重点进行深入的研究和探讨，选择有价值、拓展力强的教学问题激发学生的学习兴趣，实现语文能力提高和培养语文素养能力的目标。在课堂教学中.教师要重视对学生年龄阶段易出现的问题和初中生身心发展的规律，关心学生，尊重学生，估计学生讲出自己的看法和观点，让学生建立自己独特的语文知识框架和认知结构。

3.强化评价，促进合作教学升华

评价环节作为评判课堂的教学任务是否达到应有目标的手段，在小组合作学习中也是不可或缺的一个环节。评价本身就具有判断性、反思性和竞争性，它在语文课堂中的应用能够有力地促进小组合作学习的效率和发展，推动高效的语文课堂教学目标的实现。教师在具体的小组合作学习评价环节中，应注意两点卜是对小组合作学习情况整体的评价，以激发各个小组的学习竞争意识：二是对小组合作学习中学生个体的评价，肯定优势，指出不足，让学生在鼓励中增强信心，在反思中得到长久的进步。新课改的教学背景，强调学生与教师平等，教师在评价时，应当让学生也参与到评价的环节中来，最大程度地发挥评价的作用，提高初中语文的教学效率。

课堂教学不是教师的“一言堂”，初中语文教学亦是如此，它是教师与学生之间的平等互动。在互动的过程中，想营造出良好的教学氛围，就要求教师要发挥高超的引导性，根据学生的实际水平和教学目标，合理优化教学方式，肯定在语文小组合作学习过程中学生的发现与探索，发挥学生在语文教学活动中的主体作用，及时解决教学活动中出现的问题，最大程度地挖掘小组合作学习教学的价值，从而打造高效的语文课堂。