让学生在语文活动中成为有涵养的人

占远秀

列夫·托尔斯泰说.人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长卢梭的“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”言简意赅地道出了教育的本义。中学语文教师肩负着“传授、授业、解惑”的重任，我们在开展语文活动时，既要传授学生知识，也要促其精神成长，使他们成长为有涵养的人。笔者结合近三十年的语文教学经历，谈谈粗浅的看法。

一、营造愉悦的阅读氛围，让学生感悟生活的哲理

营造愉悦的阅读氛围，让学生感悟生活的哲理是语文教师的一项重要任务。语文教师要引导学生阅读中外经典、阅读时政要闻、阅读现当代优秀散文小说，扩大学生知识面，积累深厚的语言功底和人文素养。为了激起学生阅读的兴趣，在引导学生阅读每个专题之前，我都精心设计一个导语。

如在引导学生阅读《谁知道父母的生日》时，我是这样导入的：“当你围坐在生日蛋糕面前时，当亲人为你点燃蛋糕上的蜡烛时，当屋子中响起生日歌曲时，当那七彩的烛光在你眼前幻化成一团雾气时，你是否想过，那生日蛋糕上每增多的一根蜡烛，凝聚了父母亲人多少心血啊！当你陶醉在自己生日的快乐中的时，你是否又想过父母的生日蛋糕是什么样子的呢！”听完了这样的话，学生鸦雀无声，不好意思地翻开读本专心读了起来，看他们的表情，我知道他们内心里有了一种歉疚，很想知道书里是怎样说的。因此，我认为这样的导语既能引起学生的兴趣，又能拉近作品与学生的距离。

为了让学生学有所得，学有所悟，我在指导学生精读《弘扬科学精神》这一节时，我举了这样一个例子有一个人发布了这样一个信息，应用“活鹅拔毛法”养鹅，每只鹅可增加三十元。这一信息传到大别山腹地，一个早就想发财的农民，他就想当然把活鹅身上的毛拔了个精光，哪知事与愿违，光秃秃的鹅立刻沉入塘底，再也不见踪影，吓得附近一些原先也想试试的村民谁也不敢活拔了。同学们，你们知道这个农民为何会犯这样的错误吗？”，经过这样阅读思考，再让学生作了一次感性认识到理想认识的升华。

二、挖掘语文教材的人文精神，引导学生向往真善美

用好语文教材、挖掘语文教材中的人文精神又是语文教师的另一重要任务。在语文课堂教学中既要留住“根”，更要保住“魂”。因为中学的课文，大多是一些典范文章。如《莫高窟》中讲到的敦煌文化瑰宝损失惨重，中国的学者研究中国文化，却要依仗存放在外国博物馆的文物典籍，就可以用到“莫让历史悲剧重演～保护民族文化遗产”等人文精神玟学作品能以其纯粹的力量，引人向真、向善、向美。

《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《项链》等古今中外不少优秀的文学作品，曾经深深影响了一代代的人。文学艺术是可以熏陶人的心灵的，没有经过熏陶的心灵，掌握多少有用的知识都是徒劳无益，甚至是有害的。优秀文学作品特有的育人功能.我们不应该忘记，语文教师在继续抓好学生听说读写能力的同时，要注重挖掘课本中的的人文精神，既要留住语文工具性的“根”，更要保住语文人文精神“魂”，引导学生向往真善美。

三、让文学社团成为学生关注社会、思考人生的精神家园

对于追梦的文學少年来说，我校有着百年悠久历史和光荣传统的“艺宫”和“先锋”文学社团，这就是他们的精神家园。文学社团的自由写作，让一个个少年自觉地加入到人类精神创造者的行列，过上一种诗意的、有创造性的生活，从而找到自己在这个世界上的位置.懂得关注自己、关心别人和关爱社会，提升内涵。有学生在作文中写“篮球场上奔跑跳跃的身影，男孩们挥洒汗水，将篮球掷出一道又一道弧线。球入筐的一刻，金属篮筐振动的声音，似在为他们欣喜和鼓掌。属同一队的男孩们彼此相视，嘴角勾起一丝弧度，那是胜利的微笑。”如果说文学的灵魂是真善美，那么廉州中学的老师们不但深深地理解、参悟着真善美的真谛，而且身体力行，言传身教，营造出廉中校园特有的民主、和谐的师生关系。

正所谓亲其师而信其道，教师的引领、垂范以及人文情怀的熏陶，为学生的文学创作提供了源源不断的动力，而这种熏陶，从初中一直延续到高中甚至大学乃至一生：“三年的时光，弹指一挥间，走过校园的每一条小道，看了三年的春去秋来。不是没有泪水与笑声，不是没有微笑与烦恼。背负着高考的重担，我们想要松懈，却始终未能真正背叛心里的那一份期待。”尽管学生在《艺宫》《先锋》上发表的文章大多语言还显稚嫩，作法还不够成熟，但每一篇文章都是作者的真实体验和真心感悟。