小学语文阅读教学浅析

李利亚

摘 要：在小学语文教学中，要想让学生阅读实现这样的境界，关键在于教师能够准确把握新课标理念，致力于教学方式的变革，提高阅读教学的质量。

关键词：小学语文；阅读；教学

学生阅读能力的培养与语文阅读教学方式、观念与方法有着密不可分的关系，创新语文阅读教学的目的就是优化教学手段、构建教学模式，使得学生积极学习知识，更能培养兴趣，提高能力。

一、面临的问题

一开始教师就粗略地提出问题让学生回答，但学生这时候连文章的背景知识都不了解.回答起来势必会有难度，而教师此时急不可待地进入正文的学习.也就是说，教师在进行语文教育时只顾传授书本上的知识.却对语文课文要表现的思想内容极为忽视.使学生没有学习的兴趣和积极性.使课堂气氛不是很好。

1.教学形式过于被动。

很多老师总以为自己是课堂的“主角”，他们更喜欢滔滔不绝，生怕不能利用一节课时间把内容全部讲完，而忽略学生的感受，造成学生学习兴趣不高，由此产生厌学情绪。同时，师生交流就会减少，影响师生关系，而且不便于教师很好地了解学生。长此以往，学生只能生硬地接受知识，不能把自己的想法表达出来，缺乏主动学习的动力。

2.人文性与工具性不能很好地统一。

工具性和人文性是语文教育的两大特点，传统教育很难将两者有效结合在一起。通常老师只注重工具性学习，如造句训练、词语的积累等，而忽视人文性教育。这样下去，肯定会对学生的语文阅读能力有影响。只有将语文的人文性和工具性很好地结合在一起，才能提高学生的语文阅读能力。

二、小学语文如何开展阅读教学

小学语文阅读教学是按照教学目标和教学内容，教师通过引导学生阅读，来实现教授学生知识、让学生获取感悟和审美体验的过程。在开展语文阅读教学的过程中，教师需要以一定的情境和悬念来提高学生的阅读积极性来为阅读教学作准备，也需要加强对学生的阅读训练，提升其阅读水平，而预留空白，提供学生自我展示的机会，能够牢牢吸引住学生的注意力。

1.对于小学生来说，和谐的阅读气氛是必要条件。

只有在和谐融洽的阅读教学氛围里，小学生的阅读兴趣才能被激发，也才更有利于提高其阅读水平。小学生在放松和自由的情境里将获得最佳阅读效果。教师在开展阅读教学的过程中，必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛，确保学生能够有效参与到阅读教学中。教学是双边活动，是师生互动的过程。这就要求教师必须完善自身角色，努力为学生创设和谐的阅读教学氛围和阅读氛围。教师还要从知识的传授者身份向引导者身份转变。在教学的过程中，主动和学生讨论存在的问题，当学生遇到难题给予及时的帮助和指导，当学生取得了阅读收获的时候要及时激励并引导他们深入到课文中，加深理解，获得独特的体验。这也就要求教师树立以学生为本的观念，积极引导学生形成自我感受的习惯，提高感悟作品的能力。

2.加强对学生的阅读训练，从而提升学生的阅读能力。

在课堂上开展阅读教学，必须有明确的阅读教学目的，丰富多样而又灵活的教学方法，加上应对课堂实际的点拨以及必要的课堂调控，从而引导学生主动去感受、体验课文，思考课文内容和思想感情，加强语感的培养，形成自己的阅读感觉，努力让学生进入神奇的语文阅读境界中，不仅实现了学生增加生活体验的目的，而且培养了他们的情感体验。教师可以设置板块，要求学生在规定的时间里完成相应的阅读任务。这可以提高学生阅读速度以及把握课文大意的能力。另一方面，教师还应该加强学生仔细阅读的能力，这就要有针对性地培养学生查字典、了解文章结构以及细节等的能力，引导学生多次阅读，达到细细品味、真正理解并体验文章独特的语言特色和思想品德的目的。在加强各项训练的过程中，教师要强化问题的设计，要有意识地培养学生质疑的精神，让学生发现问题，积极主动解决问题，从而加深体会文章思想内容。

3.巧妙运用空白方法，让学生获得满足感，增强学生的阅读兴趣。

学生一般都喜欢受到外界的赏识和表扬，所以，在开展阅读教学的过程中，教师要学会借助一些方法，为学生预留一些空白，而不是把一切都讲透讲完。通预留的这些空白能为学生提供更多的发挥空间，从而让他们感受到自豪感和满足感。比如，教一些常见字词的读音时，教师可以把这个教的任务交给旁边的同学，这不仅把课堂交给了学生，也能让学生在相互批评和学习的过程中，增强对知识的理解，也能够缩小同学之间的心理距离，有利于营造和谐的班级学习氛围。

4.开展阅读交流。

在小学语文教学中，应每周开设一次阅读课，课上，学生或联系课文内容（节选）介绍自己阅读的原著，或介绍自己阅读的同一作家的其他作品，或介绍与课文相关的课外读物，或是对课外读物的人物精神、表现手法等进行欣赏品评和是非优劣的评判，都可以开阔学生的阅读视野。经常举行这样的读书交流会，方法渗透其中，情感蕴涵其中，热爱读书的氛围也因此形成，同时阅读交流课也成了学生之间相互推荐新书、好书的时机。

5.写阅读心得体会。

“读后感应是阅读者经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。”当学生读完一篇优秀文章或一本好书后，教师应鼓励他们写出感想，鼓励学生大胆地想和议，可以是赞同、怀疑、也可以是批判。为了鼓励学生动笔，有的语文教师常在班上朗读他们日记或周记中的读后感，或把学生优秀的读后感作品张贴在班级“语文展示台”，以写促读，效果非常不错。

在小学语文教学中，教师刻意培养学生的阅读能力至关重要，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间学习阅读的方法，养成独立、自主、勤于阅读的良好习惯，将会对其语言、思维、人格等的形成终身有益。教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

參考文献：

[1]闻秀梅.对小学语文阅读教学的几点看法[J].新课程研究：下旬刊，2010（11）.

[2]张春连.如何提高小学语文教学的质量[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011（S1）.