如何激发学生的写作兴趣

2017-07-18 20:19谢枭
散文百家·下旬刊 2017年5期
关键词:标点符号评语波浪

谢枭

如何激发学生的写作兴趣呢?在多年的作文教学中,我总结出帮助学生写作的两个方法。

方法一:拟写作提钢。布置作文后,我在课堂上给同学思考、构思的时间,按我的要求解决三个问题。1、审清题意,确定中心;2、转绕中心,选择材料;3、突出中心,安排详略。最后根据各自不同的立意角度,不同的选择材料,拟出自己的写作提纲。因为写好一篇作文,写前的构思立意很重要。它帮助了那些写作有困难的同学,让他们知道从何处下笔,写什么,。写作提纲让作文的条理清晰了,结构完整了,行文更流畅,成文更迅速,心里有底,更有利于进一步地提升文章水平。

方法二:作文评改。俗话说,“文章不厌百回改。”我们都知道,许多文学精品都是在反复修改中锤炼出来的。而现在修改作文成了老师的事情,教育家叶圣陶曾说过:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位。能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如增养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定。学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力,这是终身受用的。”叶老的话为作文评改指明了方向。由此可见,培养学生修改作文的习惯,对提高学生的作文水平是非常重要的。当然提高学生的批改能力,不是一蹴而就的事情。首先要让学生掌握批改作文的方法,让学生明确以下两点:一是文章的内容,一是文章的形式。包括文章主题的斟酌、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。修改作文是一种创造性劳动,为避免学生无从下手,我从学生的习作或课外材料中,选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有代表性的作文,打印分发,每人一份,给学生足够的时间思考、推敲。然后,组织学生进行集体交流,各抒已见。在学生充分讨论之后,教师及时引导,让学生清楚哪些修改是成功的,哪些是需要改进的。通过这样几次典型的批改指导,学生就能够领悟到修改作文的要领,再修改时就不会束手无策了。需要注意的是,要循序渐进,对学生必须严格要求,强调修改涉及内容。第一让学生在通读作文的基础上,对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清晰、详略是否得当等六个方面作出判断,对要修改的文章有个总体认识。第二是对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲,进行修改。为了让学生作文修改工作落到实处,人人参与,我制定了具体的具备改任务。

一、自評。我要求学生作文写好后,自己必须先回头看一遍,要求做两件事:(1)订正错别字,修改字、词、句、标点符号,并在自己认为精彩的语句下面画上波浪线;(2)给自己的作文写几句评语,对文章有个总体认识。

二、互评。自评完成以后,必须再把作文给两名以上的同学看,要求看作文的同学也要做件事:(1)订正错别字,修改字、词、句、标点符号,并在自己认为精彩的语句下面画上波浪线;(2)给作文写几句评语或提出修改意见,对修改的文章有个总体认识。

三、讲评。等学生本人和同学互相批阅以后,再交给老师,老师批阅时做三件事:(1)寻找学生作文中的“亮点”,给予他们更多的激励;(2)读学生自己和其他同学写的评语,在认为恰当的评语下画上波浪线;(3)写上老师的建议,可对作文,也可对评语;可对写作文的学生,也可对写评语的学生。

一篇作文经过写前的认真准备,条理更加清晰。而写后的反复修改,无形中增加了学生作文的被阅读面,学生会想到如果写不好会让同学笑话,大家都希望在同学中保持一份尊严,不能在同学面前丢面子,所以多会认真对待。有这样的心理,学生写作的态度自然会认真起来。同时,因为自己要给自己的作文写评语,同学之间还要互相写评语,每篇作文便会三篇以上的评语,在写评语的过程中,不管字数是多是少,他们都会从作文的立意、结构、选材、语言等方面,做一些思考。老师在作文中的肯定,提出的建议,这也大大加强了学生写作兴趣,有助于学生作文水平的提高,学生的写作态度改变了,学会思考了,愿意写作了,作文水平便能有所提高。这样,我们让学生写作文的目的不也就达到了吗!

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