促进个性化成长的三优德育课程实施策略

杨永明+刘汉斌+梁玉孝

三优德育课程实施包括理念识别系统、行为识别系统、视觉识别系统、环境识别系统组成的有机整体，成为学校教育的重要组成部分。我校的文化教育场域内容及培养模式如表：

三优德育课程对学生个性化成长是通过文化符号——外在感知——内化提升——固化的机制影响学生个体，在内化的过程中，遵循以下路径，即唤醒文化自觉：以文化的理解为前提，增长文化自信：体验和感悟文化环境，走向文化自强：反思和重建。学校着力与文化内容、方法、策略和路径。把握学校文化发展的方向和灵魂。

一、立志报国，让学生个性化成长植根于铭章精神

我校历史悠久，原系私立“铭章中学”，王铭章将军的抗日报国精神已经固化为学校教育场域要素之一。

学校挖掘銘章精神的内核——爱国爱家，爱国爱民，教育学生树立远大的个人理想和人生目标。

原四川省教育厅厅长——涂文涛亲临校园参加王銘章将军铜像落成典礼；将军遗孀和亲人多次来到学校并且为学生讲解；学校每年都开展传承爱国精神系列活动（弘扬五四爱国精神演讲比赛、纪念12.9歌咏比赛，学校升旗仪式演讲；课前两分钟演讲，征文比赛等）；由学校老师组织开发《王銘章将军》、《銘章精神》等校本课程……

学生的爱国情怀通过一种氛围被感染，化为学习和自我发展的原动力，朗朗读书声，王铭章将军铜像面前的誓言，穿透学生稚嫩的心灵，为学生今后的人生指明了方向。学生在接受围绕王铭章将军抗日爱国精神教育后，选择了科研报国、航空报国、从军报国的人生追求。学校《桂湖新荷》开设专栏，刊登学生习作。

王铭章

高二一班 李恒

从泰兴场镇上走来∕身著戎装∕走进孩子们的历史教科书∕以满腔报国热情∕滋补后人的信仰铭园里的那尊铜像∕留驻在海棠花旁边∕将军的眼神∕熠熠生辉∕绽放在花的芬芳里∕眼神的力量∕滋养年少青春时的∕梦想

二、好学穷理，让学生个性化成长发芽于升庵文化

创造良好的学习氛围，是学生个性化成长的关键。学无边界，学什么，怎么学，为什么学，为谁学，何时学，什么地方学，这是每个刚踏进校门的学生首先要思考清楚的问题。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。

——《临江仙》新都明代状元 杨升庵

杨升庵“好学穷理精思深索”治学精髓成为学校教育场域的主流文化意识。每一级新生入校，学校在入学教育中以新都明代大学者杨升庵的生平为切入点，开设《升庵文化》专题讲座，参观升庵桂湖，开展“好学精思好学静思”的学法指导等系列活动，开展学生学习态度、学习精神、学习方法等训练活动。引导学生学会制定学习计划，学会管理学习时间，学会自主学习，做新时代的杨升庵。

学校的文学刊物《桂湖新荷》是全区中小学生心灵约会的园地，借助新生参编的校园刊物，学校组织邀请王蒙、舒婷、流沙河等作家进校园和学生开展面对面的交流……

三、关爱励志，让学生个性化成长开花于行知精神

个性化成长需要爱心，需要激励。学校倡导向陶行知先生学习，关爱学生的吃住行娱樂玩，在学习中向陶行知所倡导的“六大解放”学习，将关爱与激励落到实处，成都市主题班会赛课第一名的班主任老师孙剑在开学第一天给学生的一封公开信：

给学生的一封信

_________同学：你好！

祝贺你，从今天起，你是一名高中生了！

很开心能成为你们的班主任，在接下来的三年时间里老师将和你们一起，用我们的热情与智慧共同铸就属于我们的光荣和梦想，有乐同享，有苦同担，荣辱与共，风雨同舟！

今天是个平凡的日子，但日子因我们的相识而熠熠生辉，相识是缘，相知有份，你想啊，这世界上这么多学生，我为什么偏偏选择你呢？这世上有这么多老师，你为什么偏偏遇到我呢？这就是我们在冥冥之中早已注定的缘份！

我是班主任，我更是你们的好朋友，一拆信封口，永远是朋友，作为你们的新朋友，我送你们的见面礼是一句话：

“让人们因我的存在而感到幸福！”

我把这句话作为礼物送给你！（请你在心里默念一遍：让人们因我的存在而感到幸福！）这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。用精神点燃精神，用真情赢取真情。亲爱的朋友，做一个“让人们因我的存在而感到幸福的人”，往往只需举手之劳：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到受别人真诚的帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会认为有你这样的学生是一种幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句简单的问候，他也会想到有你这样的同学是一种幸福……我希望在我们的集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱、互相帮助，谁也离不开谁！

作为一名英语老师，我有太多的理念需要印证，作为一名班主任，我有太多的梦想需要放飞。向书本学习，向网络学习，向专家学习，向生活学习，向同事学习，也要向你们学习。我从来都认为：老师和学生是一起不断走向成熟和成功的伙伴。在教育你们的同时，我也接受你们的教育。所以，我坚信：我们将在这美好的初中三年里共同成长。

最后，我希望在三年后你离开我的时候，会这样说：“我幸运，因为我在高中时遇到了X老师！”请相信，我会为我这个愿望而不懈努力！

你真诚的朋友：孙剑

陶行知先生的教育思想构成了学校校园文化的精神教育场域，渗透到学校的教育、教学及管理的方方面面。学校组织开展“学陶思陶”系列活动，开展教师征文，并且编撰论文集。将陶行知的教育思想渗透到课堂内外。

四、进取笃行，让学生个性化成长结果于奋进精神

“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需求特别强烈。”每天大课间活动中，学生呼喊着各班的班训，整齐地跑过运动场的主席台，一年一度的校运会，各班自行设计出场式的内容与形式，课堂上，学习疲倦了，学生可以站起来听讲，假期里，参加社会实践活动，写下心得体会，有新的感受，在班级成长日记里记录下来。

一次转变

高三15班 蒋家伟

人人都说现在的就业压力大，如今我打算自己和其他同学一起去找一份工作。计划是一家一家的去找找，只要店铺外面贴有招聘启事，我就去一个一个的去试试……这样的4天也过去了，我的打工生活也是搞了一个段落，这次打工生活让我体会到了很多，归纳一下有三点①：学会推销自己：在推销商品的时候，我也就明白了推销的重要性，一件衣服要卖出去，三分靠品质，七分靠口才啊！酒香不怕巷子深的时代已经过去了，即使是诸葛亮再世，他不会推销自己，在会被这个时代的浪潮所淹没，所以这次工作我没有选择相对简单的收银员，而是销售员，在销售商平的时候，学会更多人与人交流的技巧，从推销商品中学会推销自己（其实都是殊途同归，要了解自己的长处与不足和别人需要的你那些地方）②：保持平和心态：人生不如意事十之八九，放平和，无论是批评指责，还是表扬赞美，都應该平和，宠辱不惊，看庭前花开花落，去留无意，望天上云卷云舒，一个好的心态是关键。③：节约是种美德：这次社会实践中，我深刻感受到了钱是多么的难挣，以后我还会买车买房，无论收入是否理想，勤俭节约都会帮助我们很多，从现在养成一个勤俭节约的好习惯，这样在以后收入很紧缺的时候也能够承担下来。

拼搏进取成为三优教育场域中师生共同创建的精神食粮。

五、团结合作，让学生个性化成长传播于和谐社会

和谐的心理环境，是学生个性化成长的保障。

校园环境传播和谐的氛围新都一中整合区域人文、历史文化、学校特色，形成独具特色的校园文化氛围：让每一面墙说话、校园文化石、文化长廊、名人文化。昭日亭、王铭章将军铜像、陶行知先生塑像、会说话的每一堵墙，以及镌刻着“思”、“勤”、“彰”、“和谐”的文化景观石，构成了新都一中具有丰富内涵的校园“风景”；升庵文化、铭章精神、陶行知“生活即教育”，是新都一中丰富多彩、充满时代气息的校园活动的主旋律。

班级风貌传播和谐的氛围何军老师的班处处张扬着个性，班级公约、环境布置、班级文化墙，图书角错落有致，班徽的设计尤其别具匠心。班级文化场的边界拓展延伸，让学生收获知识的同时，收获了美。

高二16班班徽

寓意：整个构图以翅膀为主线，一方面寓意16班的孩子像天使一样纯洁美丽，心地善良，同时又意味着每一位孩子们都有一双隐形的翅膀，都有飞向成功的潜力，也是梦想的翅膀，飞向自己的梦想。

中间的圆圈是三个人手牵手，寓意16班是个团结的大家庭。同时这个圆圈也可以看成是一个太阳，孩子们手牵手组成了太阳，寓意孩子们如太阳一般朝气澎湃，阳光可爱，充满活力。

圆圈里面由一个木棒和一条向上攀岩的藤蔓组成，两个意向组成了16，是16班特有的图腾，寓意着16班以及16班的孩子就像不断向上的藤蔓努力向上生长，不断成长，包涵一种不断进取的力量。

班徽是由学生创意小组独立完成的，从图案的整体布局、色彩的选择搭配，文字的解读，到最后的展示，孩子们想象丰富，在这次设计活动里面，各种特长的学生都得到充分训练。相信几年之后，十年之后，他们中会有建筑设计师、画家、园艺师、文学家……