浅析利用多媒体设备开展初中化学教学

刘德洪

摘 要：信息时代的飞速发展，多媒体设备成为辅助化学课教学的最佳选择，它具综合图像、音频、文字等教学素材的功能，为教师提供了更加便利、良好的教学平台，由传统的“黑板——笔记”的模式转变为新型教育模式。教师应与时俱进，积极学习如何使用多媒体设备，合理的、科学的将多媒体设备辅助教学与现行的教学模式相结合，充分地发挥多媒体设备的价值和有用性，不断地优化初中化学课堂，提高化学课堂教学效率，以此获得良好的教学效果。

关键词：初中；化学教学；多媒体设备；开展措施

一、多媒体技术可调整学生情绪

教学本身就是传授知识、培养学生能力的一种特殊活动，教师在教学中对学生具有很大的影响力，其言行举止都在潜移默化地影响学生。只有教师具备创新意识，在教学中才能影响学生的创新思维。兴趣是最好的老师，在教学中，教师适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，活跃课堂，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如讲述“二氧化碳性质”前，将提前制作好的一望无际的田野、树木繁茂的森林和剪接的动物世界的画面放给学生看，通过动画图像、文字注释和优美声音展现，学生开始窃窃私语，有的开始发表自己的见解。这极大地调动了学生的兴趣。使学生一目了然，轻松自如地突破了教学难点。

运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了传统的教师讲、学生听的教学模式。由于有了多媒体的配合，学生一点就通，台上教师讲得绘声绘色，台下学生听得津津有味，让学生全方位、全状态地理解并延伸课本知识，充分地体现了多媒体教育的优势。如在讲分子时，这些微观的粒子比较抽象，教师可以引导学生观看模拟分子运动的动画，彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件，又吸引了学生的注意力，从形象的感知，作出理性的推断。

二、多媒体技术可以创设真实化情境

中学化学中的许多实验都是验证性试验，是对物质的再认识，它是培养学生在实验的基础上发展创新意识的重要途径。心理学研究指出：学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，直接影响学习的效果。要激发并保持学生稳固持久的学习兴趣，就要注意课题和问题的趣味性。中学化学绪言课的教学至关重要，在教学内容的设计和课堂教学过程中，就必须通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使他们对化学产生兴趣，将智力因素和非智力因素有机结合，培养和发展学生的丰富想象力，活跃学生思维，诱发创造思维潜能。既可开阔学生视野，又能激发学生强烈的求知欲。

教学中，教师总是要创设一些情境，然后展开问题的探索。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学习者兴趣，引起注意。提高学生学习化学的兴趣，是提高化学教学质量的前提，也是改善课堂教学环境的重要一环。化学多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明的、活泼有趣的音像画面，使生动的情境真实化，其效果是语言的讲解所无法比拟的。在做点燃氢气引发爆炸的演示实验中，利用多媒体把实验爆炸的全过程做成课件，让学生有了初步了解，然后再把重点讲解、抽象的东西简单化，教学效果就会很好。

三、多媒体技术可以改进实验

许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。在氧气的制备和性质的实验中，一般比较安全，但实验需用的药品较多，且都有较强的氧化性，如氯酸钾、二氧化锰、红磷和硫磺等，稍有不慎，可能就会发生事故。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了。用计算机动画逐个讲解化学药品的颜色、形状、气味等，并模拟这些错误操作实验及发生的后果等。比如模仿学生误将红磷当做二氧化锰，和氯酸钾混合，稍有震动，便“啪”一声，试管炸碎了，险些被炸伤。这时学生聚精会神地看和听，没有了交头接耳，没有了窃窃私语。教师再将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。

把多媒体教学和化学教学有机接合，是科学技术发展起来后的一種新型教学手段。合理利用多媒体教学能达到事半功倍效果。但是它代替不了教师的教学，因此，只有完善教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。

参考文献：

[1]高晶，初中化学多媒体教学优势及互动探讨[J].中国信息技术教育，2015年.

[2]马保业，浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].甘肃科技，2009年16期.