高中生物教学中学生创新能力的培养

王占京

摘 要：高中生物教学中大力培养学生的创新能力，是新课改的基本要求，也是进一步拓展与深化素质教育根本保证。本文重点对高中生物教学中学生创新能力培养的对策，进行了深入的研究，以期提升高中生物教学的整体水平。

关键词：创新能力；课堂氛围；学习兴趣；实验教学

在新课程改革的大背景下，教育教学的方向逐步从传统的应试教育向素质教育迈进。在校教师也应该认真领会生物新课程标准的精神实质，让每一位高中学生都能在生物课的课堂上真正感受到教育体制的变化。传道授业解惑乃为师，教师在教授生物基础知识的同时，必须高度重视学生能力的开发，不断培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。高中生物教学面临着新的挑战，新课改明确指出，要以学生为主体，培养学生的创新能力。因此，如何在高中生物教学中培养学生的创新能力，就成为了当下生物教学首先要解决的问题，

一、多鼓励学生勇于发问，营造民主和谐的课堂氛围

众所周知，教师是指导学生进行课堂学习的关键，学生的课堂学习应该是相对集中的，而不是完全封闭的。高中生物教师在课堂教学过程中，可以利用自身的语言和态度等，充分激发学生的主观能动性，尤为注意的是要支持学生发表不同的意见，而不是单纯搞“一言堂”。教师可以依照生物教材的内容，采取讨论法、谈话法，探究实验法等多种教学方法，以此充分调动学生学习的积极性。目前，多数生物教师最常用的教学方法就是谈话法，然而此种教学方法比较容易导致发生“教师专注讲解，学生只是听和记”的一言堂教学课堂。因此，教师在授课过程中要注意谈话的策略，并结合教材内容对学生进行设计提问，让学生从单纯的倾听者转变为谈话的参与者。例如，教师针对细胞的亚显微结构、功能对学生进行讲解时，可以设计问题对他们进行提问，这比平铺直叙地讲解此类陈述性知识收到的教学效果要好得多。比如，可以让学生回忆在初中阶段曾用何种方法看到细胞的什么结构，或者也可以让学生设想技术发展以后，将细胞放大成千上万倍，又会是怎样的情形等。对学生提出这些问题不仅能分析旧知，还能引起他们学习的求知欲，并启发他们对此产生质疑，进而才会让他们对亚显微结构的含义有更深入的理解。与此同时，教师应注意随时启发学生主动发问，并鼓励他们大胆质疑和勇于发问，从而实现学生创新能力的培养。

二、提高学生的学习兴趣

好知者不如乐知者，只有真正的对生物学科知识产生了兴趣，才能使学生主动地投入到生物知识的学习和研究中，提高學习效率，增强学生的生物素养，以达到培养学生创新能力的目的。因此，如何提高学生的学习兴趣就成为了高中教学教师应该考虑的问题。把生物知识和现实生活相结合，以提高学生的学习效率。生物知识来源于生活，将生物知识与日常生活中的事例相结合，用学生切身感受到的生活小事来讲解生物知识，激起学生对生物知识的主动探索，从而达到提高学生学习兴趣的目的。构建轻松愉快的授课氛围。长久以来，学生都是处于被动学习状态，并非出于自身的爱好，学习氛围压抑，极大的降低了学生的学习效率，有鉴于此，高中生物教学教师在授课时应当善于构造轻松越快的学习氛围，使学生在轻松自主的学习氛围获取生物知识，达到优化课堂结构，激发学生自主学习的目的。善于引进先进的教学理念和科技。随着教育学需求的日渐膨胀，旧有的教学模式和理念已经明显不能满足当下的教学目标。因此高中教学教师应该打破传统教学的束缚，勇于创新，积极寻求先进的教学理念，并善于运用先进的科学技术于高中生物教学中。比如多媒体教学，课外实践等，让学生更加清晰直观的感受到生物知识的魅力，并激起学生的兴趣，促使学生主动探索，更加牢固的掌握生物知识，达到提高学生对学科的兴趣，推动高中生物教学的发展的教学目标。

三、注重实验教学

高中生物是以实验为基础的一门学科，实验课对培养学生的创新能力有很大帮助。因此，教师在进行生物实验或者学生自己做实验时，教师都必须要求学生认真、仔细地观察和投入，并通过实验观察帮助学生制订观察计划，使学生明确观察的目的和树立观察意识。与此同时，教师要引导、帮助学生依照他们各自的研究目的，合理选择实验用具并设计可行性强的实验方案。然后，教师再要求学生对实验的结果进行总结和分析，并得出实验结论。但由于高中生物教材中的实验，大部分都是验证性的实验，在培养学生的创新能力方面发挥作用不大。所以，教师要根据教材的实验内容，将实验条件或者形式进行适当改变，可以让学生重新设计实验，教师要鼓励学生自己选择实验用具，自己设计实验步骤和实验方案。教师采取这种让学生自己设计实验的手段，对培养学生的创新能力有很大的帮助。

四、加强课外实践活动

在高中生物教学中，除了课堂教学这个重要环节外，还有另外一个环节也很重要，那就是课外实践活动，这两者之间是密不可分的，它们不仅统一于整个生物教学中，而且还存在互相促进和互相影响的利害关系。学生虽然能在生物课堂上收获到知识和技能，但知识面仅仅局限于教材内容，而有目的性的课外实践活动不仅能够打破常规的课堂教学，营造生动丰富的课堂氛围，进而提高学生理解和掌握生物知识的程度。此外，富有创造性和实践性的课外科技实践活动，对学生能力和智力发展十分有利。教师在引导学生进行课外实践活动时，不管是种植、养殖某种生物，又或者是采集何种标本，都必须要求学生针对各种生命现象进行仔细观察和分析并查阅大量资料，再通过思考与总结去解决和说明某些生物学问题。这样不但能锻炼学生的观察能力，还能培养他们自学和创新思维及独立解决问题的能力。

创新对于各行各业都是重要的，有创新才有竞争力，才能立于不败之地。科教兴国是我国的基本战略方针，在高中生物教学过程中，应当打破传统的教学模式和观念，善于把先进的科技运用到教学中，激发起学生的学习兴趣，逐渐培养出学生独立思考，自主学习的学习能力，以达到培养学生创新能力，推动高中生物教学的发展的教学目的。总之，高中生物教师在教学过程中，要加强对学生创新能力的培养，并通过实验等教学方法充分激发学生学习生物的兴趣和增强他们的创新能力，进而提升高中生物教学的效果。