小学体育教学方法初探

滕若曼

摘 要：体育锻炼对于小学生来说十分重要，关乎着小学生的健康成长。因此，体育运动的兴趣也和体育运动效果息息相关，教师只有找到了适合小学生的体育锻炼方式，才可以真正做到通过体育锻炼增强小学生的体质。

关键词：小学体育；兴趣；效果；自主选择；兴趣分组；因人而异；相对评价

兴趣决定着学生运动的时间和心态，大多数教师在平时的教学活动中往往忽略了这一点，只顾着自己教学，完全不顾学生的兴趣所在和能力所及，教学效果自然大打折扣。教师应该重视学生的特点，找到适合学生，学生喜欢的体育活动，才可以最大程度的鼓励学生多运动、爱运动。

一、自主选择，兴趣分组，适应学生兴趣差异

美国的中小学教师正在努力创设一种“新体育课”，“新体育课”看重的不是竞争，而是在乎每一个学生的表现，让学生从体育课开设的多样项目中找到自己感兴趣的活动，乐意自觉地动起来。我国传统体育教学中，学生少有活动的余地和自主支配的时间，更缺少选择。这样，学生的体育兴趣会逐渐失去。另一方面，随着年龄增大，年级越高，学生的兴趣差异表现也越明显，“齐步走”的教学难使每一位学生受益。《体育与健康》课程标准已取消了对教学内容的统一具体规定，新的《中小学体育器材和场地》为让更多学生体验到运动的快乐，对器材配备也进行了改革。如中小学可依情况自选篮框高度，排球改为软式排球，小足球可进课堂等等，且很多器材具多种功能。这都使得体育新课程的教学有了更大的个性空间。学生可以根据自己的兴趣自主选择器材与场地，自主使用器材，也可选择规定范围内的体育项目。教师可根据不同的爱好把相同项目的学生编组，组员由学生自主组合，教师灵活限制。这也正是“关注个体差异与不同需求”的表现。体育课应尽量开设多样项目，让学生自选。有些项目有不同的角色位置。如一支足球队要有前锋、前卫、后卫、守门员等，让学生自选，位尽其兴，常会收到意想不到的效果。而有些供选项目仍有少数学生不喜欢，教师也要尽可能安排同样可实现教学目标的类似内容。此外，教师还应注意学生特别是高年级学生性别造成的兴趣差异。男生多喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如跳高、跳远、球类等。而女生多喜爱健美操、舞蹈等姿势优美、韵律感强的活动。在教学中应增加相应活动，适应学生因性别产生的兴趣差异。体育器材可让学生想像成自己喜欢的事物，同一器材也有多样“玩法”，学生可自选。如沙包这一器材，可设置为抛沙包、传沙包、抬沙包、挑沙包、举沙包、运沙包、击打沙包等丰富多样的游戏。就“抛沙包”来说，可给小沙包系上彩带，学生在抛时就出现了一道道美丽的“彩虹”。既适应学生不同的兴趣，也能有效提高学生体育素质。

二、创设情境，善用游戏，迎合学生兴趣

兴趣分组所供选择性内容毕竟有限，改革组织教法，迎合学生兴趣，则是无限的小学生自制力和理解能力有限，有自己的兴趣爱好但不够稳定，他们对呆板单调的活动容易产生厌烦情绪。而教材是按学科知识体系编写的，虽也考虑到学生年龄特点和认知水平，但很少顾及学生需要。这就要求教师灵活运用教学方法，才能让学生体验到学练过程的成功和快乐。情境教学、游戏教学很能迎合小学生特别是中、低年级学生兴趣。游戏是体育运动的本源，体育教学与游戏有着天然的联系。教师应围绕教学目标和任务，着力创设较为真实的情境，适当使用体育游戏，努力多用运动技术游戏化，有效激发学生学习兴趣，使学生主动参与其中，乐于展示表现自己，从而提高教学实效。在教学中应将教材内容改造得富有趣味，调动一切手段，让学生在兴趣中练，在练中产生兴趣。

三、因人而异，相对评价，维护学生兴趣

心理学研究证明，成功体验是培养学生学习兴趣的添加剂，为维护不同学生的兴趣，顾及每一个学生的发展，教师必须用相对评价来辅助体育教学评价，让每一位学生均能获得成功体验。学练内容和动作难度要求因人而异，对学习效果评价也要区别对待，同时也允许学生根据自己兴趣，特长，选择规定范围内的测评内容，使不同层次的学生经努力都能在运动技能、身体健康方面达到合格以上甚至优秀成绩，从而树立体育学习的自尊心和自信心。如耐久跑评价，我尝试了三种方法：一是分水平评价，水平一至六分别设为小学、初中、高中、大学、研究生、博士等六級。让学生自主选择过级，学生对此法甚感兴趣，整个评价过程不再是单纯的测试，而是一场自己与自己进行比赛的游戏。三是自主选择评价，可让学生选用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑等。还可以带着器材跑，根据自己兴趣自选排球、篮球、羽毛球、接力棍等器材跑完规定距离。自选并不是放任，尊重个性也是相对的。在班级授课制下，教师还应努力将学生的兴趣从运动项目中引导出来，并通过及时、适当的积极评价使学生体验到成功的喜悦，从而建立兴趣、增强兴趣。这也是终身体育思想所推崇的。而学生有了广泛的体育兴趣后，应着重发展其重点兴趣，促使兴趣转化成志趣，培养其体育特长。这样既利于学生个性发展，也利于培养体育后备人才。